《美丽的颜色》是自读课文，以自读为主。虽然做了预习，可我并不知道孩子们到底掌握了什么，不清楚的问题哪些？或者说，孩子们有没有读出问题？
学情的把握，也就是教学的起点，永远是教学成功的第一步。忘记了谁说过，深以为然。
于是课始，请孩子们再快速读一遍，梳理出想要了解的问题。
问题分两类，一类是面对一篇文章，老师经常会问到的问题；一类是自己读下来不能解决的，或者不够清晰的问题。
几分钟后，果然，一堆的问题：
第一类问题：
1.这篇文章写了什么内容？请概述之。（非常好，能注意到整体意识）
2.这文章的文体是什么？（看来，平时经常提问的套路，他们是清晰的）
3.文章主要体现出主人公怎么样的精神？（写人的文章，必定会上升到人物精神｜思想、情感，这也是套路）
4.题目“美丽的颜色”有什么含义？为什么这篇文章没有像前文那样直接明了的写《列夫｀托尔斯泰》，《我的母亲》《藤野先生》为题呢？（美丽的颜色，指的是”镭“发出的美丽的颜色，也指居里夫人这位科学家身上所具有的坚持不懈、一丝不苟、认真执着、平静淡泊的科学精神）
这类问题，要求孩子们自己回答，自己不能回答的，同学之间互相帮助，马上就能够解决掉。这样，通过孩子自己的学，启发班级里其他孩子拿到一篇课文，该从哪些角度去学，去追问自己。自读课，就可以真正起到自读的引导。
第二类问题：五花八门、千奇百怪、犄角旮旯里的问题，那是孩子阅读细致的体现，是孩子们纠结的问题。
1.“在一个残破的小屋里，尝到新的极大的快乐了”有什么快乐可言？
2.“我可以毫不夸大地说，现在这个时期是我丈夫和我的共同生活中的英勇时期。”为什么是“英勇时期”？
3.“在这种分工中，玛丽选了“男子的职务”， 做的是壮汉的工作。她的丈夫在棚屋里专心作细致的实验。”为什么不调换一下？
4.“她独自一个人就是一个工厂。”独句成段，为什么？独自一个人怎么能算一个工厂？
5.“我一次炼制20公斤材料，结果是棚屋里放满了装着沉淀物和溶液的大瓶子。”他们这些材料需要花钱，这钱从哪里来？
6.“她的伴侣用手轻轻地抚摩她的头发。”为什么要写这样的细节？有意思吗？
7.既然是传记，为什么要描写他们的对话？居里夫人发现镭的时候的语言，为什么要还原？
8.这篇传记为什么用第三人称，作者是居里夫人的小女儿，为什么她不像朱德写他的母亲那样，直接称呼为“母亲”，而是指名道姓，用第三人称？
9.文章出现的“……”，单独一段，这是什么意思？
10.文章中出现大段大段的引用，直接引用原话，这是前面几篇传记所没有的，有什么用意吗？
是的，孩子们会发现问题，说明他们有质疑精神，更说明他们有自信，不怕问题是否幼稚，敢于提出问题，这真是一种好现象。
有些问题孩子们能够读出，但是还有些问题必须要带着他们细读。这节课，我们就来突破这些问题，细读最后生动描写的部分，去读懂这一篇传记的特点。
