学习，与感恩同行
整整一个暑假，每逢周三，都早早拿着纸笔，守着直播听阅读3班的学习。而眼看新的学期即将到来，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，是时候将所学付诸所用了。在这里，想先行感谢为我们上课的时老师和闫校长，感谢积极参与课上讨论、课后优秀诗配画的老师们，更互加计划的每一位工作人员，学习，与感恩同行。
反思，在计划之前
其实班级的阅读，一直在做，但实施，很不系统。与其把之前的基础全部丢掉重新盖座大楼，不如在继续针对我们班学情的基础上，将老师们指点的大方向、小细节，经过思考与内化，成形在计划之中。
我们班的基本学情，在阅读这一块，极其“两极分化”：我们班每一三五午练阅读，二四午练练字。每一次我守着午练，会发现班上半数的孩子津津有味的捧着书在读，而另外一些孩子，更愿意拿出作业来做，甚至有的趴在桌子上发呆。而每一次作文，我都发现那半数的孩子作文水平非常好，而另外半数甚至语句都不通顺。尽管我一向明白阅读的重要，但这样两极分化，只有一半孩子“跟我走”的现象，还是让我担忧。
（图为之前善于阅读的孩子写的日记、作文）
反思我过去的所做和失败：
在联合家校上，我尝试过每逢家长会向家长强调阅读的重要，但不少家长认为孩子不爱读书，无法强迫；
在书本选择上，我们每学期三本共读书目，并且定期测验，但有些孩子始终无法喜欢上共读的书目，时间结束还是没有看完；
在形式多样上，我尝试过用打卡的方式让孩子阅读，但总有家长和孩子无法完成；
在奖励机制上，我尝试过用小印章的方式鼓励孩子们上交阅读存折或读书笔记，但是因为过于宽松，交者甚少；
在环境氛围上，我尝试过设立班级的图书角并利用午练的时间让孩子借阅、阅读，但因为没有固定书目也没有组织过分享会，效果未明；
在教师主导上，我尝试过在班里开展阅读导读课，但之后没有继续跟进下一步的推进课与探讨课……
归根结底，是缺乏了一个“主信念”，方法虽多，却仅仅点到为止，我的精力不能持久。就好像，一直在零散的、无组织的号召阅读，所以一个班级里，仅仅只有半数的孩子一直跟着我，而剩下的，自由散漫，未曾影响。
运用，在学习之后
在下个学期，我打算这么实施我的班级阅读计划：
【书目选择】
1.必读书目：区教研室所推荐的三本共读书目。
2.自选书目：自选，以各自兴趣为主。
（图为之前共读书目检测表）
【环境氛围】
1.鼓励孩子们在家用喜马拉雅录制小故事，利用午练时间以班级广播的形式播放。孩子们会对音频里的故事会感兴趣，加之又是同学录的，会更有新鲜感、佩服感、跃跃欲试感，从而自己也想尝试，从而达到阅读的目的。
（图为之前录制音频截图）
2.每半个月进行一次推书活动，让孩子在台上推荐一本自己喜爱的书籍，既锻炼上台者的能力，也争取以孩子的角度让更多的孩子对内容感兴趣。推书后的一段时间，看有多少同学阅读了那本书，其数字作为这位推荐者的战绩。学期结束后，“战绩”数字最多的孩子获得推书大王称号，并奖励。
2.定期以图书角借阅表、午练认真情况、班级广播投稿等为参考，由孩子们推选班级阅读之星，并赋予限时特权，以激励更多孩子。
【检测方式】
1.必读书目根据课表，每本于每月各开展一次导读课、推进课、分享课。
2.自选书目，让孩子每周以阅读存折或阅读笔记的形式记录，根据课表时间，一周收起一次，老师在一节课内查阅完毕，盖好鼓励性的印章或写好鼓励性的语言，并及时下发，形成老师与孩子共同的习惯。
3.让孩子坚持阅读并打卡，以小程序为参考。（因家长原因，难以实施，自愿。）
成效，且拭目以待
办法有很多，但是成效究竟如何，和老师的付出、计划的贯彻、家长的支持、孩子的个性……是分不开的。这也是我很佩服时老师、闫校长的原因，因为她们把阅读这件事贯彻落实得非常好，直到形成她们自己的习惯。
我知道，计划定的越多越繁琐，实际上失败的几率也越大，就算很简单的事情，能坚持下去，成效也会不错。而我在新的学期，争取让这个计划，哪怕其中的某一条，成为我的习惯，相信我的孩子们，也能受益匪浅。自勉！
