探险者没有地图，但心中有一条路。张良老师一直在自己的人生路上探险。从一名高中物理教师到南风窗记者，到历时三年采访写下《汶川地震168小时》，到创办源泉高中，再到创办爱卡的米教育平台。张良老师一直遵循内心的想法，自由的做了自己想做的事情，而且做成功了。可这成功不是随随便便的，不是轻而易举的，有了想法有了规划并付诸了实际行动。一个人有多自律就有优秀，一个人有多优秀就有多自由。
陶行知先生说“生活即教育”。在源泉高中，学生自己轮流做饭，自行设计方案解决生活垃圾问题。通过老师引导，自己查询所居住地的房屋建构特点、地理环境、民族风情……学生在游玩中学习了物理、地理、历史、建筑…孩子们在生活中学习，又服务于生活，回归于生活。学习不再是枯燥的，多了一些乐趣，多了一些探险。
我们知道高中的学科之间衔接度不是很好，出现了断层。某一学科的基础知识还没学，另一学科对该知识突然上升到深层次的应用了，导致学生一片茫然，老师也很是头疼。而张良老师组织学生把122本高中教材重新整理，编排出了自己的课本。解决了学科断层和学科知识重复的问题。何等的睿智和大气，做出了我们敢想却不敢做的事情。
张良老师的教育改革之路令我钦佩之余，我存有一点小小的疑惑。
张良老师的教育思想除了教育即生活，开发学生的潜力，培养学生的兴趣之外，旨在培养学生分析问题，解决问题，以及自主学习的能力。这些也都是我所欣赏和赞同的。可是源泉高中的培养模式类似于欧美教育，所以孩子出国留学后能够快速适应生活，适应国外学习。而中国的教育重在基础教育，没有经过高中三年高强度的学习，学生适应高考吗，能考上优秀的大学吗？并不是所有的孩子都能走出国这条路。没有了高考的压力，源泉高中的学生是幸福的，可是面对残酷而又现实的社会，这些孩子又该何去何从？如果它也像普通的学校进行高强度的学习，那么它的改革似乎意义不大。源泉高中又是如何平衡这些的呢？我不知道，但我期待源泉的教育改革之路。
作为一所高中，我们学校的生源不是很好，中招文化分在350分以下的估计有1000多人，这些学生数理化根本听不懂，政史地又不愿背。老师讲课很痛苦，犹如对牛弹琴，学生听课也很痛苦，不知所云。常常是老师神采飞扬，手舞足蹈，学生两眼呆滞，昏昏欲睡。学生一听不懂学不会，二没有学习的动力，家长把孩子送到学校就把学校当成了托儿所，少管所，如此这般，我们怎么寻找教育的源泉，我们的出路又在哪里？我不知道，我无法改变教育的现状，但我期待教育改革的春天。
