这是著名教育、心理学家尹建莉推荐的一本书，尹建莉自己便是我们所熟知的《好妈妈胜过好老师》的作者。

该书分析了各个年龄阶段儿童群体性行为的特点，揭示了在儿童群体️中，孤立、排挤、欺凌等残酷性行为的存在，教孩子掌握社交的技巧，以及家长在孩子面临困难时所能提供的帮助。

就算是很擅长社交的小朋友，在成长过程中，都有可能遭遇到社交难题，都有可能遇到朋友之间的冲突、背叛，或者群体中的孤立。当孩子面临社交困难时，家长内心一定是焦虑的，但在儿童社交中，家长有一种心有余而力不足的无力感。家长对待儿童的社交问题，首先要分清楚什么时候是可以让孩子自己去解决的，什么时候是需要我们家长提供帮助的。家长也不需要过分的焦虑，这种焦虑感，会传递给孩子，限制了孩子社交更多的可能性。我们应该相信孩子可以用自己的适应性、智慧和幽默感去解决社交问题。

各年龄阶段群体性行为的特点

3到7岁——寻求让游戏继续的方法

多数儿童进入社会生活是从三岁上幼儿园开始，脱离父母的怀抱，去面临自己处理友谊与冲突，在竞争中学会合作。

这个阶段孩子的友谊还不会持久，由于孩子性格不够稳定，宽容度差，会有很多友谊破裂的因素存在，阻碍他们友谊的持续，调查显示，童年时期的友谊多数也只能持续不到一年，或者更短。

3到7岁的孩子，他们的友谊根据跟谁一起玩的时间更多，会认为他就是我最好的朋友，他们会因为兴趣爱好相同，而在一起。他们追求如何让一起玩的游戏能够持续下去。

在这一段游戏中，可能会牺牲一些个人的欲望、掌控感，而达到共同一起玩耍的目标。有的小孩太追求自我为中心，控制感太强，他可能就会面临被别的小孩不喜欢和排斥的境地，在这个阶段互惠互利的游戏是有意义的。关键在一段朋友关系中，学会化解冲突与合作。

8-12岁群体——在群体中找到自己的位置

他们不再拘泥于一起玩耍而已，而是以相互的尊重和肯定为前提。

儿童群体规则：

1.和其他同伴一样

孩子更看重集体的规则，更愿意在集体中顺从他人，或当群里中的老大。调查显示，只有少数的青少年，可能是4%的青少年，能够突破集体的价值观和意愿的压力，作出自己正确的选择。

2.你必须属于某个团体

每个人都渴望属于某一个集体，希望可以成为“我们”，渴望得到集体的认同。

3.要么在圈内，要么在圈外

一个儿童群体有可能源于某个相似点，而也可能因为都憎恨某人而在一起。在圈外的青少年，也需要自己围成一个圈外的群体。

4.在社交等级中找到自己的位置

孩子希望通过各种形式来展现自己，认同感、力量感增强，在和别人的关系中获得连接。

有的群体会有各种等级之分，那就会鄙视地位比较低的孩子。说到群体，一个受群体排挤的小孩，可能会成为群体集体欺凌的对象，或是大家的替罪羊。在群体行为中，出于对集体凝聚力的需要，大家容易容忍一些破坏性行为。这些行为可能超越了道德，超越了人性，但在群体意识的裹狭下，个人的责任感、道德感削减，在旁观别人被欺凌，时会有一种快乐的代入感。

5.你必须扮演某个角色

嘲笑骂人也是孩子争夺群体地位的一个方式，在孩子年龄小的孩子，骂人可能只是一种冲突，但是对于年龄大一点的孩子来说，骂人也是在争夺群体地位的一种方式。

群体中孩子的类型：

1.受欢迎的孩子

这种孩子在社会中社交地位比较高，有较强的社交能力和认知能力，较小的攻击性，较强化解冲突的能力。

2.被接纳的孩子

这种孩子属于群体中的大部分。自控力较高，攻击性较低。

3.被排挤的孩子

被排挤的孩子，分为排挤顺成型和排挤好斗型，这两种孩子的社交风险特别高。最近美国的校园枪击案事件，肇事者就是属于这种类型。

4.被忽视的孩子

这类孩子属于默默无闻型，在团体中，没有突出的表现。社交技能不够高，但是攻击性也不够强，在群体中地位较低。

5.受争议的孩子

有的人喜欢，也被有的人讨厌，在一个群体中，一般会有4%左右的孩子属于这种类型。

6.定位模糊的孩子

如果把前面几种孩子的类型排除之后，总有部分孩子，好像又不属于这种类型，又不属于那种类型，剩下的这部分就是属于定位模糊的孩子。

哪些小孩需要教育者和家长的提供帮助？

有研究表明，在幼儿园和小学时期，有暴力行为和破坏性行为，是同龄人受群体排挤的主要对象，他们会不能控制自己的愤怒，控制自己的行为，惹到课堂秩序，容易成为被孤立的对象。

决定一个群体排挤谁，孤立谁，并不是由团体投票决定的，也不是由于某个人的个人意志决定的，而是由于千万个小事件所共同结果造成的。

如果孩子自控力较低，挫败感情绪失控，他容易成为不受欢迎的类型，这样孩子的父母可能需要在长时间内，多参与孩子的社交管理，把他创造社交环境，并且确保孩子社交在可监管的范围内，以便于随时帮他处理社交问题。

被排挤型的孩子，她们往往不能够通过自己完成被群体接纳，需要教育者和家长的共同智慧，来引导他摆脱这种困境，改变他们的人生之路。

一个孩子如果控制感太强，或者太过于追求力量感和认同感，在他一遍又一遍的伤害对方的感情时，他的朋友可能会离他越来越远。

如果孩子慢慢的认识到，对关系的需求远远大于对力量感，和认同感的需求时，他会放弃自己一部分欲望需求，如寻求友谊的圆满。

家长所能提供的帮助

教会孩子化解冲突的方式有：安抚对方，送小礼物，讲讲幽默的笑话，或者拍拍对方的肩膀，拥抱对方。

以下十点，有助于家长能够帮孩子处理社交问题：

1.不要过分担心，相信你已经为孩子提供了社交生活的起点。

2.认识友谊和受欢迎之间的重要差异，友谊比受欢迎更重要。

3.支持孩子的友谊。

4.让孩子的朋友到你家来，有宾至如归的感觉。

当孩子的朋友来到我家时，我可以尝试，一是主动和孩子的朋友打招呼，二是当着他家长的面表扬他，三是在孩子的玩耍过程中，找机会告诉他，我很喜欢他，欢迎他下次再来我们家玩。

5.家长不仅做友谊的老师，更做友谊的榜样。

6.为孩子提供广泛的交友机会和参加团体活动的机会。

7.与你孩子朋友或敌人的父母交朋友。

8.同情孩子的社交痛苦，但是也要保持理智的判断。

当孩子遇到事就困难时，家长可以跟老师结成同盟，一起来帮助孩子克服社交困难，而不是把责任全部归咎于老师，让老师有独自解决这个问题的压力。

9.了解孩子在群体中的位置。

如果孩子有社交困难，及时提供援助，如果孩子属于受欢迎或被接纳的类型，帮助他成为一个道德领袖，而自己不要表现成像一个中学生一样。

10.要从长远看问题。

就算孩子被孤立，我们家长也可以和孤立她的孩子父母，保持联系做朋友，这样才能够让群体接纳孩子，创造更多的可能性。

不要把孩子一时的社交痛苦看成是持久的，长远的，相信孩子，能够走出社交的转折，找到雨后的阳光。