最近我们学校举办了第十二期未来教育家成长论坛暨高传芳老师思维课堂教学研讨会。通过听高老师精彩的授课、学术报告，引发了对思维课堂的深度思考，认识有四。
第一，思维课堂要有基本的课堂教学模式。前置性学习是必须的，学生根据导学案进行预习、自学，提出问题。导学案也好，教师上课也好，要注意把本单元或本课时学到的知识，有什么用处，将来干什么会用到，告诉学生，激发学学习的好奇和兴趣。
第二，要有深度学习。首先教师提出的问题要有深度，有价值，能够引发学生深度思考。而不是简单的提问:是不是，好不好，对不对，一问一答，浅层提问，毫无意义。同时，教师要鼓励学生质疑，给学生机会讲出自己的问题，让“我的问题是…”挂在学生嘴上，提出问题远比解决问题更重要。其次要引发碰撞，学生与自己碰撞、生生碰撞、小组之间碰撞、全班学生碰撞，碰出火花，在碰撞中生成正确的认知。要树立学生在前、教师在后的理念，无论是教师抛出的问题，还是学生的问题，教师要善于引导学生碰撞解决，而不是包办回答或随意否定，还要注意保护学生的发言积极性。
第三，小组合作要体现合作、研讨、探究、研讨、展示和教师总结提升，要有小组评价，通过评价团队带动小组内成员的互助与监督。
第四，要做到教学做合一。灌输式课堂最大的问题是有教无学无做，学习不能真正发生。思维课堂的突出特点就是教会学生学习，让学生在做中学，做中悟，培养终身学习的能力，把知识课堂、记忆课堂变成能力课堂、价值课堂，从学科教学走向学科教育，从教书走向育人。
期待我们的思维课堂百花齐放，更加精彩。(2018年3月20日)
