西北高原上有一种极普通的树，它没有绿树成荫，没有繁花似锦，而茅盾先生却满怀敬意地为它写了一首赞歌。这首赞歌就是我今天解读的散文《白杨礼赞》。我解说的题目是《平凡的白杨  不凡的精神》。我将从六个方面进行解说：

说教材——教材分析，学情分析，教学目标。

说教学——教法学法，教学策略，教学流程。

一、 教材分析

八年级上册第四单元散文单元的人文主题是情感哲思，能力培养的目标是：阅读不同类型的散文，把握其在写法上的独特之处；反复朗读课文，体会作者对生活的感受与发现。

所选的五篇散文类型各不相同。第15课《白杨礼赞》是托物言志散文的典范名篇，篇幅不长，却跌宕起伏，突出塑造了“普通”却又“不平凡”的白杨树形象，以此来象征具有同样品质的西北抗战军民，赞美了中华民族坚贞不屈的精神和意志。通过这一课的学习，能够让学生把握托物言志类散文的特点，实现“学文识类”的教学目标。

二 、学情分析

散文是中小学课文的大宗，学生接触得也较早。有的类型散文学生比较熟悉，但托物言志散文接触较少。如何准确理解文中象征手法和托物言志的写法，体会作家借助白杨树这一形象想要传达的情感，就需要老师适时引导，带领学生深入文本，完成相关的阅读任务，达成目标。

三、 教学目标

依据课程标准，遵循“以学定教”的理念，结合本单元要训练的语文要素，我将本课的教学目标确定为：

1. 理清文章的总体脉络，体会作者对抗战军民的崇敬赞美之情。

2. 理解白杨树的象征意义，了解托物言志散文的基本特点。

3. 品味文章准确、凝练、变化多姿的语言，理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：理解白杨树的象征意义，了解托物言志散文的基本特点。

教学难点：品味文章准确、凝练、变化多姿的语言，理解多种写作技巧的表达效果。

四、 教法学法

统编教材八年级上册逐渐淡化主题，强化文体学习；阅读方法的指导更指向文体。结合本单元的语文要素，运用朗读，品味语言，培养欣赏能力。确定了教学的主导思想是以读为主线，教师为主导，学生为主体，最终达到把握文体的目的。

辅助的教法：适时点拨法，归纳提升法。

对应的学法：朗读法，自主探究法，合作探究法。

五 、教学策略

“学一篇，明一类”，是我对本文的教学定位。

“学一篇”即学习本文如何描绘所托之物——白杨树，表达对抗战军民的赞美。

“明一类”即掌握托物言志散文的学习方法：知写作背景——明所托之物——析形象品质——研写作技法——悟作者情怀。

六 、教学流程

依据教学策略，我将教学流程设计如下：

（一）背景介绍导入：直接介绍茅盾创作本文的背景，引入对本文的学习。

【设计意图】由写作背景直接导入，引发学生的好奇：作者被解放区军民的精神感染鼓舞，却为何要写白杨树？从而对文章产生兴趣，也帮助学生理解文章主旨。

（二）朗读课文，知礼赞之线

1.解读文题：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，“礼赞”的含义是崇敬而赞美。题目的含义是以高度的敬意赞美白杨树。那文中直接抒发赞美之情的语句有哪些？

检测预习：第1段，第4段，第6段，第8段，第9段中意思相同的语句：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!

2. 确定朗读基调——昂扬雄壮。分段朗读课文，思考：围绕白杨树的“不平凡”，文章其它语段从哪些方面表达了对白杨树的赞美之情？白杨树有着怎样的形象？

“不平凡”三个字既是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索。

初见——生长环境（平坦辽阔、色彩鲜艳）不平凡

凝望——外在形象（力争上游、倔强挺立）不平凡       

联想——内在气质（质朴严肃、坚强不屈）不平凡

提升：开篇点题，总写一笔。宕开一笔，描写景物。回收一笔，再次赞美。细描一笔，外部形态。由那到这，强化一笔。内在品质，神来之笔。由树到人，联想一笔。最后一句，回扣一笔。全文一线串珠，显现章法之美。

【设计意图】通过解说文题中“礼赞”的意思，引导学生找出文章的抒情线索，在朗读中体会赞美之情；体会文章由远及近、由浅入深、层层递进地表现白杨树生长环境、外在形象、内在气质的不平凡，明晰白杨树的形象品质。

（三）研读文段，析礼赞之法

从初见到凝望，再到联想，作者是怎样表现白杨树的“不平凡”的？以小组为单位，选择喜欢的语段（第2、3段；第5段；第7段；第9段），采用不同的方法有感情的朗读语段，然后讨论这一语段采用了什么写作技巧并加以分析。

（1）运用烘托、映衬的手法。描写白杨树生长的环境，烘托出一种“不平凡”的环境气氛，为白杨树的出场铺垫、蓄势，为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。

（2）使用欲扬先抑的手法。写高原景色带给作者的感受，由“雄壮”到“单调”再到“惊奇”，为突出白杨树的“不平凡”蓄足气势；第7段先说白杨树算不得好女子，再夸它是伟丈夫，突出了白杨树质朴严肃、坚强不屈的内在品质。这样的手法使文章波澜起伏、富于变化，给读者制造出阅读的“惊喜”；更加突出白杨树的“不平凡”，赞美之情溢于言表。

（3）采用工笔细描的方法，绘中融情，议中含情。先总括外形上的基本特征，然后牵引着人们的视线，自下而上描绘白杨的干、枝、叶，由平视到仰视，描绘白杨的皮，给其穿上了一件富有光泽的外衣。展现白杨树力争上游、不折不挠、团结质朴的外在形象，活现白杨树的神韵风采。

（4）写楠木与白杨树形成对比：两种树的品格不同，所代表的人不同，两相对比，突出赞美了白杨树及其所代表的精神和品格。

提升：描绘环境，烘云托月；欲扬先抑，铺垫蓄势；工笔细描，活现神韵；两相对比，突出品格。各个语段采用多种技法，凸显变化之美。

【设计意图】这个环节是教学的难点，旨在结合语段进行品析研读，引导学生了解抑扬、烘托、对比等写作技巧，体会这些技巧的表达效果。教学中注意适时点拨，引导学生自主发现，积极交流，在师生互动、生生互动中感悟理解。

（四）精读语句，品礼赞之意

层层的铺垫、蓄势之后，作者终于揭示了白杨树的象征意义。指导学生反复朗读第7段的后半部分，品析这些语句是怎样揭示出白杨树的象征意义的？

连用四个反问句，感情强烈；排比手法，气势充沛；三个“难道”，由浅入深；“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语反映了一层比一层深的含义；由树到人，再到精神意志，一步步揭示出白杨树的象征意义。展现出句式之美，层次之美，用词之美，象征之美！

第8段直接点明白杨树的象征意义。

总结归纳：作者首先形神兼备地描绘白杨树，突出其朴质严肃、坚强不屈、傲然挺立、紧密团结的特征，以此来象征具有同样品质的抗日军民，借对白杨树的赞美来表达对抗战民众的赞美。这种方法就是托物言志。

【设计意图】这个环节是教学的重点。通过对精彩语句的精读品析，带领学生学习象征和托物言志手法，既加强对白杨树象征意义的理解，又把握托物言志和象征手法的核心要义。

（五）结束语

环境壮美、外形笔直、品质崇高，三美合一赞平凡白杨之不凡；

托物言志、烘托对比、欲扬先抑，多法并用颂伟大民族之精神！

茅盾先生笔下的白杨树以其不屈的意志、向上的精神在辽阔的西北高原傲然挺立；茅盾先生的《白杨礼赞》更以其激越的情思、阳刚的风格在中国散文园林中巍然挺立！