《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇略读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思考为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
在本节课中，我将课堂教给学生，让学生将本单元前面学会的阅读方法进行自主学习本课，因此我设计了分享问题---形成个人问题清单---形成小组合作清单三个连环扣的环节，让学生充分参与课堂，自主运用方法理解课文。最后，通过集体讨论，筛选出三个最值得思考的问题进行全班讨论。
在授课结束后，我聆听了黄老师以及各种老师对我本节课的点评。大家的点评让我收获多多，也让我清楚的知道本节课存在的不足，建议如下：
1、调整学生更高阶训练点
在本节课中，学生的回答很踊跃，但回答的内容很浅显，没有规范性的进行表达。因此在今后的课堂，可以引导学生：请你这样说......，提炼学生的语言支架，让学生在回答的同时习惯加入自己的想法，让课堂更有序的推进。我们班的孩子经常运用小组合作训练，对于小组合作的流程他们已经非常清楚，小组合作不会流于形式，而是有围绕任务在讨论，但如何让小组合作人人有事做，讨论出的成果更精确，提高他们的能力训练点，还需要日后在课堂慢慢探索。
2、课堂要抓重点环节
在此次课堂中，我让孩子们提出问题后形成自己的问题清单，然后选取有代表性的进行拍照上传，并让选中的学生讨论分享。课后重新审视这堂课，我发现此环节只是那几个拍照上传作品的孩子参与了，并没有达到面向集体的目的。正如黄老师所说，课堂的重点环节不能操之过急，一定要慢下来倾听孩子的回答。个人清单形成以后，可以让孩子们逐一在小组内进行分享，先在小组内练，再抽取学生在全班同学面前说，这样每个孩子都能参与课堂，孩子们对阅读策略的学习方法也会更清晰。
3、麻吉星的使用要精确
当学生已经形成系统的学习后，麻吉星的倒计时设置不能碎片化，低于1分钟的时间可以不用设计进去。挑人和抢权功能要进行问题前置，帮助课堂气氛逐渐推高。
