有时候，我们的人们只是在一味单纯的追问教育，而且有一部分人是站在看热闹的立场上，请原谅我说话可能有点武断。所以有些事情也就难以详细回答了，远远不如沉下心来一起帮帮忙，为教育一起来做点什么。
最近，我们的团队一直在沿着德育一体化的角度探索学校德育工作。说实话，应该有很多人明白总的道理——德育一体化的基础前提一定是全员育人，全程育人，全方位育人。继续追问继续推进，这种教育必定应该是德育智育一体化。
首先，我们的家庭教育一定得有先进理念的支撑。作为农村学校的教师，我觉得这一点的提出绝不是无的放矢的。接触着许许多多不同性格不同兴趣不同文化素质的家长同志们，我觉得最重要的观念一方面是家长同志们的“以身作则”——即家风家训的渐渐形成，而另一方面则是学校引领和指导作用的发挥。时代发展，我们周围的环境与氛围发生了巨大的变化与进步。而很多家长的认知水平（当然，也包括不少教师、工人……）与时俱进的能力却没有优质提速……而当务之急的教育环境需要家庭教育和学校教育的融会贯通。
很多家长同志们，整天忙忙碌碌——当然了生存不易，众所周知。可是另一方面，很多人分明在追逐学区房上很是给力，能够购买的立即购买，实在不行租上一套；奥数班、补习班、小饭桌、兴趣班……培训班们把孩子的课余时间看的牢牢的；溺爱孩子放任孩子不自知，感叹孩子难管教……宁肯相信自己花了的钱、费心求人的事儿、还有所谓的那些看得见摸得着的教育方式，却往往疏忽了实际上做父母的最应该做的是多陪陪孩子，多多了解一下孩子、哪怕是一起看看书说说话聊聊天……这才是最实效的家庭教育！
学校教育当然更要思索深思。智力活动智育教育理所当然不容忽视，但是一定得全体课任教师都来落实好学科育人核心任务。课堂主阵地“教书育人”，从课前到课后、课间大课间；课程的开发与设置“教书育人”，从知识的传授到音体美、艺术教育、升旗仪式、劳动教育、传统文化教育、都得是“深刻体验”的过程；其它的各种活动也是，从安全活动到卫生扫除、学生自治、班级管理、救助扶贫、禁毒宣传、作业完成考试过程……细节流程，方案详案等等都务必要围绕“学生”、“学习”、“学以致用”展开规划、实施、推进、总结、评价去“立德树人”。
当然，当然，绝对不能忘记一支核心队伍的建设。班主任队伍是一个学校教育、是区域教育水平提升层次进步的核心和关键。任何人都在赞同团队进步和发展的同时，却都在明白一个课题也是一个难题的探索——班主任的团队合作应该如何进行？如何唤醒班主任的工作热情？又该怎样使以班级为核心的德育智育少先中队成长起来？
然后就是家校合作了。三年的家校合作历程，一千多个日日夜夜的思考，从原来开学之初每天几十个家长电话到现在偶尔“下点零星雨滴”，我和我们的中层干部，班主任教师们也是感慨莫名。人心所向才是教育的真谛，她和爱与智慧一起实实在在地存在“教育阵地上”，真的值得我们去勤奋去努力。
倒是我偶尔有一个自己主观判断的发现——现在的家长，越是家庭条件好的家境优越的家长同志们一般越是重视教育，重视教师，重视学习家庭教育，重视为孩子们创造教育机会。是的，尚需拭目以待。我的疑惑是源自一句古话“穷则独善其身，达则兼济天下”——按照这样推理下去，不应该是上面如此那般的一种现象啊？何况观察一下周围的人和事情，还真是很多条件差些的人宁肯放任孩子们树大自直、宁肯放着闲暇一个劲儿地多看看电视、宁肯自己多买点劣质的烟草劣质的酒水给孩子买点垃圾食品，也不去为了改变将来的生活换换生活方式而深思一番。
追问教育，才发现自己有点走火入魔。追问教育，才知道改变别人势必登天。追问教育，才明白道路唯艰。急不得躁不得，教育人，慢慢来！
