儿子上小学六年级。

最近儿子的班级里发生了一件“大事”。

儿子偷偷将一名男生的作文本进行修改，将里面的一篇文章换了主人公。

作文本身没有问题，只是他将作文的男主角换成作文本的主人，女主角换成了另外一名女生。

小学六年级的孩子，已经开始产生相互吸引的朦胧情感。

记得我上小学的时候，班级里只有个别学生，有勇气公开表达对某某女孩或男孩的喜欢。即便是公开表达，具体方式也是含蓄而内敛的。

但通过平时和儿子闲聊，我发现，如今的孩子，在网络及其衍生的各类更直观的传播工具的影响下，对于性表达，也更大胆了。

手机上各类阅读软件及视频软件，都在不分级的情况下，向所有人输出各类含有黄暴元素的内容。

孩子们接受的直接，自然表达方式也变得直接。

在性启蒙的阶段，原本应该有一层因未知产生的羞耻感和恐惧感。

然而，当各类不良信息将这层防御暴力撕破，不符合小学生年纪的越界行为就会日益增多。

这里，我暂且将作文本的主人称作B男孩，那名女生称作A女孩。

A女孩和B男孩原本只是有一些暧昧的传言在同学之间流传，可经我儿子的角色替换，作文的内容瞬间就变了味道，恋爱感跃然纸上。

这并不是事件的爆发点，却是导火索。

真正的爆发点，源于另一位C男孩的加入。

C男孩在短视频软件上学会了一套擦边小说的语言，于是照猫画虎，将原本正经的作文，改成了擦黄边的小说。

小说一经问世，便开始在同学间疯狂传阅。

同学们拿这个作文打趣A女孩和B男孩，不断用具有挑逗性的语言刺激二人的情绪。

结果，A女孩率先绷不住，回到家哭着跟妈妈讲述班级里发生的事情，并且向妈妈表示惧怕上学，惧怕进入班级，惧怕同学们的流言蜚语。

在这个事件中，B男孩的情绪还算稳定，但他的父母得知后，受了极大刺激，在家长群里，放了狠话。表示要替孩子，掌嘴传播造谣者。

班主任得知后，迅速将我以及A、B、C孩子的家长组成一个小群，讨论如何处理此事件。

我和C男孩的家长第一时间进行了道歉，并表示会约束孩子的行为。

A身为女孩，平时比较内向，心里抗压能力较弱，因此心里起伏最大，对谣言产生了一定的恐惧，儿子坦言，这是他未曾预料的结果。他最初的行为，纯粹出于恶作剧心理。

问题的根源就是出自这里。

无论是主意的发起者，还是添油加醋的C男孩，再到幕后推波助澜的传播者，所有人都没有意识到，自己的参与，会让谣言肆意生长，最终变成足以让人窒息的怪物。

这头怪物可以轻而易举击溃一个人。特别是那些脸皮薄，意志力不坚，真假难辨的小学生身上。

其实，我经常跟孩子交流。也经常听他联系着班级里的八卦新闻。你会发现，现在的小学生，尤其到了高年级，几乎每个人身上都会有些这样那样的新闻。

我的儿子也不例外，但他对此几乎并不在意，这也无意间给他造成了错觉，其他同学跟他一样经得起玩笑。

所以，直到看到A女孩的反应，他才知道谣言是把无形的刀，专挑A女孩这样的人进行伤害。

所以我向班主任提议，从我儿子、C男孩以及其他谣言参与者的层面，必须建立尺度意识，风险意识；从受影响者的层面，也要加强抗压能力，懂得分辨真假，勇于表达。两者的引导缺一不可。

班主任也是同样的想法，所以周一上学，第一时间召开班会，让包括我儿子在内的参与者做了检讨和道歉，并且号召全体学生在文明言行的倡议书上签了字。

虽然不能保证此类事情不再发生，但最起码会起到很好的警示作用，让蠢蠢欲动者有所顾忌和收敛。

但也我也有遗憾。

虽然B作为男孩，受此次风波的影响较小，但我与对方父母的沟通并不顺畅。

对方父母始终揪着“上梁不正下梁歪”这一传统逻辑不放，只想对造谣参与者及其父母实施惩罚，以求得到心理平衡，却忽视了一个重要事实——

那就是进入小学高年级，学生间已经形成了小型社会，不能给孩子简单下定义，好孩子和乖孩子之间的界限，其实没有那么分明。今天的受害者，也可能是明天的造谣者，而造谣者，也有可能随时变成别人口中的谈资，只是程度不同而已。

所以孩子之间的心结，还需孩子之间解开。父母在干预之前，要充分站在孩子的角度思考问题。

所以，还是那句话，教孩子学会正确的同学相处之道，说者无心，听者有心，伤害彼此感情，往往就在不经意间。所以，要分人，分场合，分尺度，要有情商。

如果你的孩子是受伤害的一方，要让孩子明白，你虽然无法堵住所有人的嘴，但却可以选择让自己强大。

诚如古人所言，“是非终日有,不听自然无”，谣言终将止于智者。