3.背过的古诗词时间一长就忘了怎么办？
孩子背诗很痛苦，背会了又容易忘记，这是个很普遍的问题。李老师讲了一个自己亲身经历的案例。他曾经有一个学生，上小学前就把《唐诗三百首》都背会了，可是到了小学四年级开始学习唐诗的时候，这个孩子连30首都没有记住。而且他对背诵古诗已经一点儿兴趣都没有了，总体表现甚至比从没背过古诗的孩子还要差。
那么到底怎么样去学古诗词呢？我们有一个很好的方法介绍给大家：背诗很难，那就教孩子唱出来！唱学，是我一直秉承和坚持的儿童学习古诗词的一种方法和理念。为什么要“唱”诗词呢？因为诗词本身就具有音韵之美。比如“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“高”“绦”“刀”都压在了同一个韵脚上，诵读起来朗朗上口；而且通过音乐来学习诗词，更有益于孩子感受诗词的韵律，理解诗词的意境，还能增强孩子的审美能力，孩子在学唱的过程中就能够更加轻松地把诗词背下来。
除了背诗，还可以给孩子讲一讲诗人的故事、诗词的意义。有人“因为一个人爱上了一座城”，孩子学古诗词也会因为一首诗爱上一个诗人，或者因为一个诗人爱上一百首诗，家长可以通过诗人故事、诗词故事引起孩子的兴趣，让孩子发自内心地爱上学习诗词。
另外，李老师还建议，家长给孩子讲古诗词时，不能教科书式地讲解，应该在生活场景中代入诗词，让孩子有一种身临其境的感觉。比如说，带着孩子去山里玩，可以讲一讲“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这座山不一定是庐山，任何一座山都可以用这句诗来形容，让孩子实地体验一下这两句诗的意境。如果孩子还是兴致勃勃，家长还可以再讲一讲“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含的哲理。
像“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这样的诗句，也不一定非得站在西湖边上才能吟唱，我们带着孩子在圆明园的后湖边看荷花时，也一样可以这么说。有兴趣的家长还可以给孩子讲一讲这首诗创作的背景，更加立体地学习这首诗词。
通过唱学儿歌学会背诵古诗词，听故事了解诗人和诗词的意义，再加上将古诗词真正地运用到日常的生活之中，这就算是完成了古诗词学习的闭环了，对于学龄前孩子和小学生来说，就已经足够了。
4.小学六年，语文学习的重点是什么？
和我一样，很多家长对目前小学语文的教学非常地陌生，不知道现在小学的教学重点是什么，也不清楚怎么样帮助孩子提分和提升素养。所以，在《每个孩子都能学好语文》这本书中，李老师将小学六年分为低中高三个年级段，给家长们详细介绍了小学各个阶段语文学习的重点。
小学一二年级的重点，是解决认和读的问题，打好语文学习的基础，具体学习的内容是识字、写字和朗读。
李老师说，一二年级识字、写字是重点，并不是说要会认、会写几百、几千个汉字，量其实不是重点，重点是指识字、写字的能力。在孩子刚刚开始学识字的时候，老师会把识字的方法教给孩子，慢慢地，孩子认识的字多了，会掌握很多识字经验。比如说，有很多字都是形声字，一边表音、一边表意。孩子慢慢会从音、形、义的角度对汉字进行分类、归纳，掌握一次性学习很多字的能力。这个过程，孩子也会去不断地去验证自己的假设，并且不断地纠正自己。所以呢，有时候写错别字是应该被允许的，重要的是孩子要有归类学习汉字的意识。
与此同时，孩子也要开始学写字。教写字主要是指教孩子写字时怎样占格、笔画的顺序是怎样的。如果孩子写的字正确而美观，写字速度也很快，那说明孩子的写字能力是没有问题的。
有的家长说，老师对写字的要求特别严格，差一点儿都不行，有必要这么严格吗？李老师的答复是：老师对孩子写字严格要求是没有问题的，因为一开始学写字，必须要建立一个好的标准。就像刚刚开始练体操、学跳舞的孩子，一开始都很痛苦，压腿、弯腰、下叉的标准动作对他们来说也很难，但是孩子必须适应这个阶段，才能够达到更高的水平。如果老师一开始就没有严格要求，那么后面的动作会越来越不标准。所以，同样的道理，写字也一定要达到老师要求的写得好的标准，孩子之后的书写发展才会更加顺利。
小学低年级段的第二个重点是朗读，朗读是理解文章的一种非常好的方式。这一阶段的朗读有三个参考标准 ：第一，正确无误，就是不丢字、不添字、不读错，能够按照原文把文章读下来 ；第二，要读流利，就是不唱读、不拖长音，要按照句子中的标点符号的停顿抑扬顿挫 ；第三，要投入其中、有感情地读。
接着，李老师介绍了小学三四年级的语文学习重点，这个阶段最重要的是阅读和习作。
李老师说，三四年级的阅读从朗读逐渐过渡到了默读，就是不出声、不指读。相应地，在家庭中，孩子读书也应该由朗读变成默读。对孩子默读有三个要求 ：第一，能够从文章中读出东西；第二，默读要具备一定的速度；第三，孩子要能够简要地表达出读到的内容。
不过孩子的默读训练在家庭里不需要进行太多，家长只要给孩子提供适合读书的环境、大量优质的书，让孩子能够自觉、自主地读书就可以了。
三四年级另一个重点是习作能力，具体的要求是要提高孩子写好一个段落的能力，也就是段落的训练。
这个时候不是要让孩子只学会写一段话，而是要求孩子能够有条理地表达一方面的意思。比如，介绍一个玩具，孩子可以分三条来介绍 ：第一，先从观感上，孩子通过观察能够描写出这个玩具的外观；第二，再动手玩一玩，写出这个玩具的玩法；第三，能够把自己对这个玩具的喜爱写出来。这样的习作能力是三四年级的孩子应当掌握的。
最后李老师介绍了五六年级的学习重点。这个阶段的重点其实还是阅读和习作。李老师解释说，这个时候要注意对孩子思维深度和表达能力的培养，并着重强调了家长应该关注的事情，和家长可以帮助孩子做些什么。
首先，家长要做好孩子课外的补充工作，走出校外，带孩子多体验文化活动。一般学校可以组织的外出实践的机会非常有限，所以家长应该做好补充，多带孩子去文化场所、参与文化活动。比如，可以带孩子去孔庙、鲁迅纪念馆、梅兰芳纪念馆、自然博物馆、美术馆这些地方，让孩子可以与学校里学到的知识有意识地建立联系，让他从各种纪念馆认识书本上学过的人，从各个博物馆接触课本上学过的知识。
除此之外，家长还要注意经常和孩子交流沟通。可以坐在一起看看时政新闻，让孩子了解我们的社会、我们的国家。当看到“一带一路”的新闻、李佳琦直播卖口红的事件，父母可以说说自己的观点，然后再问问孩子他怎么看待这个事件。不要让孩子成为关在学校两耳不闻窗外事的人，而是要把孩子看作一个独立的、有思想的人，让他接触时事、和他讨论社会问题，训练孩子的思维和表述方式，让他有自己的观点。
李老师还强调，这个时候的家长不要只是盯着孩子的学习成绩，而要越来越多地关注孩子在社会和家庭中的成长和进步，这才是对学校语文学习的正确补充。
