上周进行了一次小测试，批改完之后，我对考得好的学生进行了加分奖励。放学后，考得好的学生都兴高采烈地找我给他们加分，这时，我发现有一名学生拉着书包垂头丧气地走了。当时因为脱不开身，我没有及时叫住这位学生。第二天上午上课前，我把她单独叫到一边，问她：“是因为昨天没考好而伤心吗？”，她的回答是肯定的。我安慰她说：考试的目的不在于排名次，而是了解自己薄弱的地方，找到以后努力的方向，为了以后更好的学习。你考的也不错，如果能再认真一点就好了，老师相信你下次一定能行！”她说：“老师，我知道了，但我还是很难过。”
她不是差生，是好学生，不管是学习还是品行都很好，她的事例给了我一个反思的契机。在平时的教学中，我们时常会忽略好学生的一些感受，我们会本能地觉得他们学习好、能力强，而且可以独立完成作业，遇到问题经过讨论也可以解决，不需要我们过多的指导，以至于我们把更多的精力都放在了学困生的身上，从上课回答问题，上讲台板演，到检查作业等等，都以学困生为主。仔细回想，也曾有好学生对我说过“老师，你都不提问我们，怎么老提问他们？”每当这时，我都会告诉他们：“老师知道你们肯定会……”现在想想我错过了很多鼓励她们，表扬她们的机会，也让她们错过了展示自己的机会。
我们对学困生给予更多的关心帮助可以理解，但我们一定不要忘记好学生也需要关注，往往越是优秀的学生，他们的内心越脆弱，越在意自己在老师心中的位置。好学生能力强但也不要忘记他们也是小孩子，也需要老师对他们的耐心指导，哪怕是对他们的批评。每个学生都有权利平等地得到老师的关注和爱。
我们都听说过学习差、调皮捣蛋的学生以后能记住老师，为什么好学生记不住老师？其实这可能就是因为我们在他们身上付出的少，如果我们像关注后进生一样的关注好学生，那么好学生也会记住我们吧。像关注后进生一样的关注好学生吧，使他们成为更合格的人才，这样我们的教育也将更完美。
