何为有趣?这是一个值得思索的问题。

前天，学生下课后，我让他分享一个学校里觉得任何有趣的事情于我，硬是想不起一件他认为有趣的事可分享。还是带他的阿姨提了一句，放学后与同学玩某个游戏，就随意说了一句，当做分享了，然后放他离去。

学生阿姨跟我说，不明白孩子妈妈怎么想的，上午去学校上课，下午回家写作业，几个小时写不出多少题，傍晚再过来我这里训练。

下午主课少，都是体育，音乐，美术等这样的副课，所以家长觉得这样课上着没用没意义，不如在家带着写作业，而且本来作业也一直无法很快写完。

此学生多动症，注意力缺陷属于重点。请无数家教，还有家长辅导功课都无功而返，甚至觉得要发疯了。目前，上我的感统训练课与意念游戏（状态训练）暂时没感觉注意力缺陷属于重度，反而每天盼着过来与我上课，与其他同学一起玩。

这里，我只说几点多动症主要注意几点:

感统训练是核心（以互动游戏为主，非机械） 。

心理正面引导与专注力训练（游戏介入）为辅。

家长要做的就是接纳与多肯定，鼓励，少批评与指责（指出而非指责）。

这是一个漫长的过程，绝非十天半个月就可以做好。

话题撤扯远了。为何有趣?何为有用?

好像，这两个问题相互矛盾，与之前报大人写自家孩子遇到问题类似，学生学习的东西都是要有用而不是有趣了。这个家长也是如此，把下午的副课全部取消，只上上午主课为跟上学习。下午回家一直写作业，平时基本上没多少娱乐玩闹，来我这里训练反而觉得有趣，只是跟其他小朋友一起训练，都觉得十分喜欢。在我看来，这样的感统训练其实很辛苦，如果不加入游戏就十分枯燥乏味了，甚至有他十分害怕的某项运动，但是每次要做都勇敢的也是被逼的做完（容易晕而且吐，如果不做其实也没办法）。

至少，在我看来这个学生有很多值得肯定与表扬的地方。但是在家长眼里，是快把他们逼疯的熊孩子了。

遥想我小时候，那就是在河里，田地，山里长大的野孩子。家后面有一条大河，我们那里的孩子没有不会游泳的。每天放学（夏天时）第一件事就是去河里嬉闹，抓鱼摸虾玩水，还自己烤鱼吃，每个人从家里带一件东西过来。晚上就玩抓谜藏游戏，各种嬉闹跑，玩的不知多欢快。还有玩泥巴，玩石子，跳格子和跳绳，还有各种过家家游戏。周末我们会去田野里抓虫子，田里的某些根（像迷你小红薯）挖了烤了吃。还有会堵洞口抓田鼠，往里面灌水或者点火用烟熏出来。到季节了，也经常上山去采各种蘑菇，还有雷公菌（下雨打雷后石头山上的草地石头上才会有），还有采野菜回去做某种吃食（糯米与野菜混合）。太多无用的事却十分好玩有趣。虽然当时父母都觉得我们是不务正业。

你若问我，上学时哪些功课做的如何?我只能告诉你，我作业基本上都是课上解决，课后几乎不写，尽情玩闹。只是，到了初中，高中后就没办法如此了，因为逼得你没有时间玩闹，太多作业写不玩，难度越来越大，而且学校老师也很会戴眼镜看人。我整个初中高中，基本上处于靠前，但是在最后两年高二高三里，几乎是被班主任毁了。这里就不详细说了有机会再说吧。

尽管如此，虽然不是什么名校毕业，也没有赚钱多少更没有多少证书。可是，无论把我放哪个角落，节奏多快多多慢，环境如何恶劣，我都可以不用调整就直接进入与当时环境匹配的速度与能力，以极好的适应能力去适应和极好的独立性让自己生存并很好发展。

一个人徒步加搭车时，遇到可能存在的危险，也懂得如何化险为夷，保护好自己。这个也是另一个话题，找机会再写吧。

我这些能力，难道跟小时候做的那些无用事情没有关系?这些可不是简单的做作业上课可以学到的。

在一个小学二年级男生眼里，有趣好玩才是正道。剥夺了他玩的权力，却要求他好好学习与完成大量作业。有时有些成年人，才是真的无趣啊！