【书名】《终身成长》

【阅读时长】30分钟

【阅读内容】第一章《思维模式》（页码18-38）

【阅读主题】唯有不断学习才能迎来真正的成功。

【原文金句】

1.人们对能力拥有两种不同的理解：一种认为能力是固定的，需要被证明；另一种则认为能力是可以改变的，是可以通过学习来培养的。（固定型，成功需要你证明自己的聪明和天赋，证明自己的价值；成长型，能力是可以改变的，需要你提高自己，学习新知识，发展自己的才能。）

2.对于成长型思维的孩子：成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明。

3.成长型思维：相信成功的关键是学习，学习才是第一要务。

4.人们劝她停留在她已经拥有的辉煌位置，但是米兰达认为，更有意思的是从底层重新开始并看看这一次能取得什么样的成就。

5.“这太难了，太有意思了。”

6.未来的你比现在的你更优秀。

7.教书育人不就是学校该做的吗？他们来到学校，就是为了学习如何去做这些事情，而不是因为他们已经什么都会了。

8.我们怎么会知道努力和时间会将一个人变成什么样？

9想让潜能开花绽放需要一定时间。

10.一次考试成绩并不能反映学生未来的走向如何，发展如何，是否缺乏努力，或者是否缺乏数学方面的才能...

（根据一次分数立刻做出的评估，对了解一个人的能力水平而言几乎没有任何参考价值，更不要说去了解他们在未来会取得什么样的成就了。）

【原文案例】

1.孩子们一旦开始有能力评估自己，他们中的一部分就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。（每个人在刚出生时都有着强烈的求知欲，婴儿每天都在扩展自己的技能。人生中最难的任务，比如走路和说话。他们从来不说太难了，或者说这些技能根本不值得自己为之努力。不会担心自己犯错误或者丢脸，他们向前走，摔倒，再站起来。就这样跌跌撞撞的前行。）

给一群四岁的孩子一个选择：他们可以再拼一次一块简单的拼图，也可以尝试拼一块更难的拼图。

（固定型思维的孩子，那些相信自己的能力固定的孩子——仍然做出了安全的选择；

成长型思维的孩子，“为什么会有人愿意一遍又一遍地拼同样的拼图？”他们会选择越来越难得拼图。）

2.一个7岁的小姑娘总结说：“我认为一个人的能力是需要去努力学习的...并不是凭空获得的...大部分孩子如果不确定答案，是不会举手回答问题的。但我就经常举手，因为如果我错了，我的错误就可以得到纠正。我也可能会举手问，这个问题要怎么解决；或者我没弄明白这个，您能帮助我吗？”通过这些做法来提升我的智力水平。

3.哥伦比亚大学的脑电波研究室：

固定型思维：只会对反映其能力高低的反馈展现兴趣，脑电波显示，他们只有在被告知自己的答案是对是错的时候注意力非常集中，得到可以帮助他们学习的信息时没有展现出一丝兴趣，即使他们自己的答案错了，对正确答案也毫不关心。

成长型思维：对可以提高他们知识水平的信息表现出高度关注。学习才是第一要务。

3.CEO们面临另一个两难选择。他们可以选择一个短期战略来推高公司股价，让自己看上去像一个英雄，也可以选择长期发展计划——冒着被华尔街反对的风险，从更长远的角度出发，为公司打下健康的成长基础。

（固定型思维模式的领导者，采用从业者视为英雄的短期战略，公司股价飙升，但最后四分五裂。

成长型思维模式的领导者，开始落实文化和政策性的调整计划时，股票停滞，整个华尔街都在冷笑。然而几年后，IBM重新成了行业的领头羊。）

4.米亚.哈姆，美国当时最棒的女足运动员。直言“我的一生都在努力，一直在试图挑战自己，去和当时那些比我年长、更强壮、更有技巧和经验的运动员，也就是比我强的人比赛。”

5.“你什么时候觉得自己很聪明？”

固定型思维模式——在我没有犯错误的时候；

                                    在有件事对我来说易如反掌，其他人却无从下手的时候。

成长型思维模式——在事情非常难，我很努力去尝试，做到了以前做不到的事情的时候；

                                    在我钻研某件事很长时间，终于又了眉目的时候。

6.乔丹知道他为了提高自己的能力付出了多少努力。他是一个经历了奋斗和成长的人，不是一个天生就优于他人的人。

【今日读书感悟和收获】

1.成长型思维模式者，不仅仅寻求挑战，还会在挑战中成长。挑战越大，他们的成长空间就越大。

2.把将从简单的事情（他们已经做得很好的事情）中获得乐趣的学生与那些能从困难中获得乐趣的学生们分开。

3.聪明并不是当下的完美，而是与长时间的学习有关：直面挑战，取得进步。

4.判断潜能的方法。

（1）拒绝那些经历简单、一帆风顺的人，而是选择那些曾经历过重大失败并重新站起来的人。

（2）选择那些能从批评中获得力量的人。