同为91年的年轻教师，我想对胡老师和夏侯老师说，优秀。
所以，生而为人，我必须努力。看到两位同龄老师这么优秀，不禁感叹，自己与他们的差距是多么的大。在语言素养，课堂把握，对文本的解读，等等，自己都有很大的差距。
两位老师上课内容是book2, Unit3Computers, Who Am I 的第一课。两位老师同课异构，将这课以不同的方式呈现出来，都对这篇文本作出不同解读。文章是一篇讲解计算机的历史及应用的说明文，结构清晰，体裁明了。
胡老师首先以一个guessing game为导入，问到who am I，引出文章的题目。接着是fast reading问到文章的figure of speech, main idea以及topic sentence nof each paragraph。让学生们对文章有了个大致的了解。在detailed-reading部分，胡老师以段落为界限，第一段是以时间为主线，第二段是发展为主线，第三段是应用为主线。在输出部分，胡老师以两条新闻及一个机器人被采访的视频为导入，引出discussion话题: If AI will be a threat to human beings?学生以组为单位，选出team leader做presentation。
夏侯老师以一个机器人的小视频为导入，接着是一个free talk：what do you use computer for？what’s the functions? Fast reading部分是找到topic sentence of each Para以及文章的main idea。Careful reading第一段是以时间为主线，找到不同时间，计算机名称及功能的变化。第二第三段是以机器人的情感为主线，讲到机器人由lonely到happy的一个变化发展。接着对这一部分进行总结。Discussion部分是让学生设计一个机器人，包括draw a picture和介绍机器人的姓名，尺寸，颜色等。最后，学生做一个salesman，卖他们所设计的机器人。
视导团的老师，李琦老师以及在场听课的三位老师对这次同课异构做出了中肯评价。首先对两位老师的辛勤付出和努力做出了肯定的。接着指出了两位老师的不足之处。
胡老师上课前，学校突然停电，电脑开机缓慢，可能影响了胡老师的心态及上课节奏。视导团的夏老师提到，这正好是这堂课的契机，上课内容是computers，正好可以引入到今天的话题，当然，这跟考验我们老师的教学机智。李琦老师也提到，在多媒体教学普遍化的今天，我们该如何对待多媒体辅助教学？是呀，停电，电脑卡机，这是我们经常会遇到的情况，没有多媒体，没有ppt，我们就不能好好上课了吗？或许有时候我们该返璞归真，回到过去，在那个没有电脑，教师只有一块黑板一根粉笔的年代，如果把堂上好，而多媒体只是辅助功能。
夏侯老师对文本的情感解读特别深刻。讲到机器人的情感由lonely到happy。但是discussion部分真的有必要吗？或者是我们教学目标的反馈吗？几个老师都提到了这个疑问。吴老师提到，我们所有的教学活动和任务都是服务于教学目标的。于老师也提出，discussion没有必要放到阅读课第一节课上，可以在文本被充分解读之后，上完文本之后，学生对文本有了充分的了解。相信学生的输出会让我们惊喜的。
最后李琦老师给我们讲解了教师的5个规范：板书规范、讲授规范、课件规范、课的完整性规范以及学习目标的规范。这对于没有教学经验的我来说，有很好的指导作用。我会按着这5个规范来规范我的每一堂课，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。
