一、作息
2:18入睡
7:44醒来
二、饮食
中餐:汤粉加卤豆腐干
晚餐:米饭配泡菜、煌上煌酱鸭等
三、学习
复习4.28错题知识点
刷题
每日一练
15题，3分钟，对6错9
①教育目的的提出和确立，不仅是个人主观意志的表现，更是来自于对教育客观规律的认识。教育目的也不是一个超社会、超历史的永恒范畴，它具有一定的时代性。确立我国教育目的的依据主要有：（1）生产力的发展水平，一定的生产力总是要根据自己的发展水平，对劳动者的培养提出自己的要求，生产力水平对人的素质要求是教育目的确立的重要依据；（2）社会关系因素，一定的社会关系即社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性影响；（3）受教育者身心发展的特点与规律，教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度、要符合教育对象的身心发展变化、要符合教育对象不同阶段的身心发展需要。
②课堂管理是指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。教师实施有效课堂管理的前提是对学生的了解。教师要切实地了解学生，就要在授课前了解学生原有的认知基础和能力水平，在充分了解学生的基础上进行课堂设计，在教学过程中针对学生的个性差异进行训练，充分掌握、了解学生的基本途径和方法。
③设计教学法又叫单元教学法，代表人物克伯屈。其主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。它的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养学生的学习能力和创造才能。道尔顿制是美国进步主义教育家柏克赫斯特所创立的。它是针对班级授课制的弊端而提出的一种个别教学制度。其主张教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。二者的做法均体现了取消班级，进行个别教学。
④布鲁纳提出要掌握学科基本结构的四个教学原则。其中，动机原则是指所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）和互惠内驱力（人与人之间和睦共处）。
⑤第六条规定，受到警告处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位；在作出处分决定的当年，年度考核不能确定为优秀等次。受到记过处分的，在受处分期间，不得聘用到高于现聘岗位等级的岗位，年度考核不得确定为合格及以上等次。
⑥人格的特征包括独特性、稳定性、统合性、功能性、社会性和复杂性。其中，人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。功能性强调人格是否会推动我们做一件事，当面对挫折与失败时，坚强者的人格能推动他发愤拼搏，懦弱者则是一蹶不振，这就是人格功能的表现。人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，人与人没有完全一样的人格特点。所谓“人心不同，各如其面”，这是人格的独特性。。
钩织练习
发夹底片
四、家务
洗了衣服
