营造书香班级，早读的管理必不可少。书声朗朗是标配。同学们一来教室就自行拿出书来入情入景地读是高配。那什么是顶配？
让我像电影一样，倒放一下早读时的情况。
有学习班长或者小组组长进行领读读，2-3人维持纪律，十几个同学跟读认真，其他同学要么在交作业、收作业，要么在慢悠悠收书包。等待上课铃声一响，没读的连阅读材料在哪里都还没找到。真想一键重启。
刚开始工作那会儿，看到如此情景已经马上暂停，然后之乎者也教育一番，或者读好了再继续学习。现在已然练就岿然不动（实则结节告诉我不能冲动，抓主要矛盾），理性分析一番。
班主任有很多事需要做，但是更重要的是要营造一种班级氛围！这样才不会被琐碎的事牵着走，才能在一堆事务中明确工作的方向。
早读不仅能够为一天的学习奠定良好的开端，还能够培养学生的阅读习惯、语言能力和专注力。有一次我去喊那个坐着发呆的娃儿赶紧把书包整理好进行早读，她睁着她萌萌的眼睛，问我“为什么要早读”。当时我觉得她是在找借口，后来一想，确实，如果连为什么都搞不懂那是绝对不会去做的。
于是我觉得要先进行一番思想动员，当然我引导，同学们是主角。
先解决3个问题，“为什么要早读”“你眼中的早读是什么样的”“理想中的早读是怎么样的”。
然后再进行制度管理。
1·增加互动性与参与感
轮流领读制度：可以每周更换领读学生，让每个孩子都有机会成为“小老师”，这样不仅能提高他们的自信，也能激发全班的参与热情。
2·小组合作阅读：将班级分为几个小组，每组负责一段内容的阅读和背诵展示，全班再用5分钟进行背诵挑战。
3·明确目标与反馈
设立早读目标：比如，一周分成“听看读背思”5部分内容，分布在5天内进行。每天的目标就1个，小而有趣且能够3分之2的学生能够完成。让学生有成就感。对完成和表现优秀的学生给予印章分层奖励，以正面激励为主。
“听”就是听一段阅读材料，然后回答问题，分析理解。
“看”就是静心看喜欢的课外书，并在最后3分钟背诵1个词语，一个句子。
“读”就是读阅读材料，有课内阅读，也有课外儿童文学、科普知识、历史故事等，满足不同学生的兴趣。适时使用音频、视频等多媒体资料，增加早读的趣味性。
“背”就是在规定的时间内背诵一大段话。
“思”针对一个话题谈自己的看法。
4·榜样作用
老师也可以一到教室就拿起一本书在读，通过小能量场影响更多的同学自觉读书。
不知这样的早读算不算顶配？
