一直都被校长全人之美的理念感染着，一直觉得很好奇，到底是什么样一群人，什么样一种实践让这样一拨教育者如此忘我，如此投入，如此痴迷地享受作为老师的幸福和快乐。很荣幸，跟随李末校长和学校其他八位家人一起，踏上征程，前往仰慕已久的运城国际学校进行参观学习。
一路上车马劳顿，但是到达报到地点之后很快就被学校的里面文化笼罩——报到的手提袋里竟然送的有书！《教师阅读地图》，哦，原来教师海量阅读是专业成长的第一步！
第二天，我们乘车来到运城国际学校，我心里一直告诉自己，眼睛多看，用心感受，用心记忆，记住这里的美好，记住这里可以被我们借用的，可以被我们吸纳的地方。我还是被镇住了，一进教学楼，完全被丝竹声声，娓娓动听的歌声所打动，像是进入了大学里所在的艺术楼，又像是电影《音乐之声》中的情景再现，孩子们在陶醉的吹奏葫芦丝，在悠扬的伴奏里合奏美妙的曲子，然后是动听的合唱……
也许是音乐的浸润，我在接下来听得三节英语课中，完全被感动的就是课前热身的音乐。无论是外教课，还是二年级的两节英语课，课前孩子们听见音乐的伴奏响起，就忘我的投入地进行合唱，四年级孩子们唱的歌曲是那么优美，那些难懂的单词，不易连读的发音在他们看来简直不是问题，他们在忘我地歌唱。二年级，两节都是语音教学，课前的热身歌曲孩子们依然熟练的唱着，从他们的脸庞上透露着自信，透露着洒脱，透露着对英语的热爱。而反思我们，课前的热身，学生就是象征性的听一听歌曲，然后进入下一个环节。他们这种现象背后的原因是什么？是自一年级一来的声乐，器乐课程的浸润，是来自一年级以来适合孩子身心发展的英语课程对孩子的影响。
在第一节外教老师的课堂上，是典型的绘本教学，主要讲语音。老师为学生设计了“学习挑战单”，形式类似于我们这边的导学案，但是，实质却有本质的区别，这个挑战单正面有关本节课词汇的思维导图，引导孩子根据本节课的逻辑内容，完成这词汇导图，这个在我们看来，单词竟然还能以导图的形式呈现，我们从未想过。背面得内容，是根据绘本故事对主要句型进行的发散性的创编，让孩子在扩充本节课内容词汇量的基础上，还能发散思维，增加英语学习的趣味性。
在听完外教的课以后，唯一有个感觉觉得自己英语听说能力似乎不及这里的学生，因为外教那呼呼啦啦的口语让我得结合他的肢体语言理解他的意义，而那群可爱的孩子们却更显得流畅自如。
第一节课结束了，我赶紧看看课程表，第二三节课在二楼，二年级。我赶紧收拾好东西，拿起手机，抬起眼睛，环视这这间教室，有序的学生，有序的班级布置，虽说下课，却显得“动中有静”，很好奇他们的班级文化建设，但是没有机会与他们的班主任老师沟通交流，以后有机会再仔细研究吧。
重点想谈谈后来两节二年级的语音教学课。这两节都讲语音，一个是讲字母o的发音，一个是讲oa字母组合的发音。通过这两节英语课，我更加理解了前段时间共读书目《教育的目的》中有关浪漫，精确，综合。这两节课用吸引学生的歌曲展开热身，之后用一个动画或歌曲的形式，让学生听，在耳朵听音，大脑感受中抓住本课的关键性内容，初步感受本节课要讲的语音知识，这个阶段属于对语音目标的浪漫感知阶段。之后通过一个绘本故事，让学生在绘本故事中重复出现语音知识，有趣的故事吸引着孩子们的注意力，在理解故事的同时，不断呈现具有字母组合的故事文本。教学生尝试读，纠正发音，再读。整个过程老师极富有耐心和关心，等待孩子一遍遍读准读对。然后，让学生尝试听，在好多个单词中，听到含有规定字母发音的单词，用击掌的方式表示听到。之后在学习挑战单上尝试创编单词，听写单词。在不断的朗读，听音，创编，听写过程中精确对目标知识的掌握，确保孩子们都能在这个环节把握单词发音的规律，会读音，会拼写，会创编，能听音书写。经过精确阶段的训练，孩子们来到综合运用阶段。授课老师精心设计了富有童趣的两三个故事，供孩子们作为综合阶段的素材，这些故事均是相关语音知识的表达，每句文本也都含有相关发音规律的单词。所有的孩子在大量词语之中，在图文并茂的环境中，建构自己的知识，不断丰富和加深对语音发音的理解和运用，也许这节课孩子们无法会读所有的句子或者单词，但是今后相同词语复现时孩子学会了思考，学会了用旧知识解决新问题，一切的难题便迎刃而解。这样一节课就包含了浪漫，精确，综合这样的教育理念。课后，我与授课的Linda老师进行了交流，她年纪很轻却很优秀，我请教她的问题她都认真，热心地做出了解答。她说这节课就属于她课程开发的结果，为了这节课，她做了许多准备，搜集资料，找到适合儿童身心发展规律的材料，做课件，尝试搜过了好多符合oa字母组合发音的绘本故事，然后设计教学内容，设计学生挑战单的内容，完善课件，这个功夫大约至少需要七八个小时的时间。经过低年级浪漫阶段的感受和学习，英语学习拥有了兴趣，拥有了扎实的基础，在中高年级的后续学习中，孩子会始终保持好的学习兴趣，继续自己精确阶段的学习，完善自己的知识体系。
在这个语音教学的过程中，三位英语老师都没有使用发放小贴画，小印章，或者过分表扬的课堂用语，我很好奇，我说为什么咱们不运用这样的评价方式呢？Linda老师告诉我，学校不提倡使用物质奖励激发学生的学习兴趣，我们要用课程内容本身的魅力来吸引孩子，来保持孩子的学习兴趣。也是，二年级的孩子，能在整堂课始终保持注意力，能听音，能说，还能创编和书写，很让我吃惊和佩服。用课程内容的魅力吸引孩子这句话点醒了我，我们可以吗？我可以吗？我想也许暂时做不到，但可以逐渐尝试吧。
感受有很多，运城国际，南明教育的无限魅力还在于深入的学习和感知，我想目前需要做的不是急于达到他们的标准，而是用他们的精神来感染自己，去不断的阅读，在广泛的阅读中，在不断的实践中，能逐渐熟悉明白儿童身心发展的规律，根据儿童认知发展的规律来教授知识的时候我们会慢慢进步的，会实现真教育的目的的。开动吧，让自己的心离全人之美教育理念近一点！
