周一利用班会课，我所教的两个班进行了一场辩论会。辩论的主题是，中学生是否能够使用手机。
这次辩论会得到了同学们的喜欢。
张媛雪同学写到当时的辩论气氛，“双方剑拔弩张，语文老师宣布比赛开始的那一刻，双方的对峙便开始了。在激烈的角逐中，正方不断地用论据论证自己观点，而反方则是不停地抨击着对方的论据，两方的实力不相上下。但时间并没有因为辩论会的激烈而停下脚步，不一会儿，就下课了。可是，我们意犹未尽，希望能多举行此类活动吧。”
没有参加辩论的 刘子旭同学写到:“我观察了他们的表情，能看出来他们那一种自信，条理清晰地将自己的想法阐述出来，总觉得他们丝毫不紧张，说话时那种铿锵有力的语气，让我佩服。也许他们经常在公众场合讲话，得到了锻炼，他们每个人都是我学习的榜样。不论正方还是反方，大家都针锋相对，用机智和敏捷的反应反驳对方，并且有理有据地发表自己的看法，有的同学说话一本正经，淡定自信，有的同学诙谐幽默，引人发笑。在欢声笑语、鼓掌喝彩中，我们度过了一个激动愉快的班会课。”
白冰蟾同学说:“俗话说，台上一分钟，台下十年功。二班同学一脱口，我就懵了。论点，论据，论证都准备得很充分，很有信服力，听完我有些害怕了，不是我方太弱，只是敌方实力太强。前面的同学发言越精彩，我就越紧张，我一直不喜欢这类活动，我怯场，害怕忘词，又害怕反方反驳我的观点，各种害怕交杂，充斥着我的大脑。到我了，我虽然紧张，但还是假装镇静地发表了自己的意见，在获得掌声的那一刻，只觉得此生都圆满了。”
张晞诺同学写到，“我事先没有充分准备，只是草草写下了几个论据，好在临场发挥还不错，虽然作为一辩没有太多抢眼的部分，但好在有惊无险。最能勾起人好胜欲的是自由辩论环节，有来有往，针尖对麦芒，才让人感到过瘾，不过时间有限，我还没有玩够，就到了下课时间。我希望能再有一场辩论会，我一定能发挥得更好。”
这是一次新的尝试，以前从来没有做过类似的事情，这样的辩论会，让学生收获很多。
首先是战胜胆怯。没有做过的事情我们总是有些担心，学生时代尤其如此，可是只要你迈出第一步，后面就变得简单了。
贺诗吟同学写了当时辩论前后的心情。她写到:“还没到班会课，每个人那种激动的心情就弥漫开来，不断有人说紧张害怕，其实，我也挺佩服我自己的，按照我以前的性格，从来不会参加这种活动的，即使参加，也不敢大声辩论，这次虽然挺紧张，但是我说出了话，表达了自己的观点。其他同学真的很厉害，每个人神采奕奕，不服输……辩论会很精彩，看别人辩论很刺激，还能学到很多东西，他们每个人都有自己发光发亮的点，这才是中学生应有的模样，无关乎手机。”
其次，辩论可以提高学生语言的表达能力。现阶段中学生埋头于题海，很少有公开的语言辩论，而辩论会可以加强这方面的能力。
张晞诺同学的反应非常敏捷，边听边记，在总结对方论点的基础上，指出对方论点的片面和不足，提出了对方论点只是一味强调手机不足，而没有看到手机后面人才是所有问题的关键，有力地驳斥了对方只单纯讨论手机害处，而没有深入问题的本质的漏洞。
其次可以了提高学生的思维反应能力。激烈的辩论，不是一个人自说自话，而是在双方的语言交锋中，质疑辩难，这背后不仅是语言的较量，更是是知识的交锋，视野的交锋，思维的交锋。
帕斯卡尔有过一段著名的话:“思想形成人的伟大……人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的芦苇。”这次辩论会是课本要求，第五单元所选文章有很强的思辨色彩，如果只停留于课本，难免有点纸上谈兵。而辩论会正是锤炼思想，增进对于社会、人生的理解，增强学生对于问题的思考深度。
学生之所以喜欢，可能还有更深层次的原因。
马增信老师读杜威著作时写到:“杜威的教育无目的论提醒我们，珍视学生当下的幸福，让孩子通过学习，享受求知的乐趣，才是教育的真正的目的，也是教育的终极目标。任何以牺牲孩子当下幸福的做法，都是应该摒弃的。”
我没有读过杜威的书，但是马老师这段话让我似乎看到了这场辩论会后面的更深层次问题，那就是我们经常打着为学生未来着想的幌子，牺牲了学生当下的幸福。
我们经常对学生说，“吃得苦中苦，方为人上人”，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，甚至孟子的名言“天将降大任于斯人也，必将苦其心志，老其筋骨……”被我们用来宣扬这种用苦功的理论。我们在现实中，完全排除了知识在学习中的快乐，知识完全成了敲门砖，敲开高中的大门，敲开大学的大门，敲开工作的大门……我们泯灭了孩子的天性，剥夺了孩子探究的兴趣，分数成了唯一目标。
这次辩论，也许正是激发了学生思维碰撞，正是让他们发现了学习的乐趣，这些正是学生当下最为珍贵的幸福。
可是，这样的幸福，我能否给予学生更多样、更持久？
