马上要开学，一年一度的教师暑期培训也开张了，今天我们已经在学校培训了一天。多媒体播放着视频，教师们埋头抄笔记。
在很多老师的心目中，培训，就等于抄笔记，写心得体会。只要把笔记抄够页数，再搜索选择复制粘贴几篇培训总结心得体会，就算完成任务，万事大吉。
更有老师吐槽：“学的没有用，有用的不学”；“又是这几样，每年都是涛声依旧”……
为什么培训普遍不受教师的欢迎？
综合起来看，我认为主要是培训内容和教师需求之间不匹配。
1.培训的内容与当地教育教学发展水平不匹配，教师在工作中很少用到。
受地域和各种条件的限制，我国各地的经济和教育发展很不平衡。
比如，一些教学理念和教学技术的推广，可能在大城市很适用，但对于县城和农村学校来说有些超前——当地的教育理念达不到，教学技术也跟不上，老师工作中就很少会用到，大家就会认为这些培训过于超前，没有多大用处。
比如，微课的制作技术，就是一个很好的例子。我发现农村的教师很少有会制作微课的，绝大多数人也并不想学习；一线教师的工作任务也较重，不愿意再花时间去制作，认为投入时间多，收效也不一定多好；一部分教师甚至连PPT课件也不想使用。
2.培训内容杂乱繁多，和教育关联不大。
比如，每年在网上学习的通识培训，要收取费用，且内容庞杂，很多都和教育没有多少关联，老师也不感兴趣。比如“国家治理”“三严三实”“知识产权”“人工智能”等等，老师都不感兴趣，纯粹是在应付任务，往往是人去上课了，电脑上还在播放着课程只求快速播完了事。
3.培训内容重复化、同质化，或鸡汤化，形式化，培训者和组织培训者并不一定走心。
“年年都是老一套”“换汤不换药”，学名师，学名校，熬制鸡汤，年年喝，年年都是那个味儿。
学常态课研修，学教学理论，可大多都停留在理论上、形式上，没有踏踏实实组织教师对自己的常态课进行剖析。
刚入职的教师需要什么培训？老教师又需要什么培训？所有人都搞一样的培训，对于教师个体有多大意义？
一些培训者，估计也是在完成任务；一些教育部门负责组织培训者，也并不一定就非常专业，也不一定用心。
老师都不傻，你都不用心，我当然也可以不用心。
4.落后的管理和评价制度的不公，容易产生“鞭打快牛”“能者多劳”的不合理现象，无法唤醒和点燃教师的内在激情。
常年在一线劳作，容易产生职业倦怠；学校落后的管理水平，往往欠缺公平和激励。在基层，往往会出现这样的情况：越优秀的人，被分派的活儿越多；能者多劳，成为压在有才能者头上的另一座大山。结果往往是，干得多错的也多。那么，谁还会愿意去学习、去变得优秀呢？
这些，都会令老师疲惫、麻木，失去目标和动力，当然，也就无法唤醒教师的成长意愿和热情。
但是，不管怎么说，专业研修，仍是教师成长和发展的必由之路。
不能完全用“等价交换”的视角去看待个人成长与工作中的得与失。
学习是一辈子的事，是自己的事，更是使自己“增值”的不二法门。
我们也有理由相信，社会越来越公平，评价体系会越来越公正。
所以，教师应有自我培训意识，不断激励自己，升级认知水平，突破旧我，构建新的思维模型。
我是戚老师，感谢关注、阅读。对于教师培训，您有什么看法和建议呢？欢迎在评论区交流。
