第三：关于第七次作业-讲评课的补充建议 课程讲师 王辉霞
正当我陷入困顿之中时，一束光在我们新语研课群闪现，课程讲师给我们在研课群就本次作业又做了详尽的补充说明:
1.单元测试讲评课设计的理论依据：评分应当是有分量的。如果考的与学的不一致，这样的评价就是没有分量。——苏霍姆林斯基
2.单元测试讲评课设计的目的:让老师了解如何基于单元主题筛选单元测试题目、组织单元测试、评价单元测试、还包括后续的完善性活动等。试卷讲评就是对单元主题意义的探究，以及通过检测反向指导学生学会单元内容建构。我们的英语研课大于平常的试卷讲评，甚至需要重新组卷，我们要打破常态的单元测试卷讲评。
3.本次作业设计要求:提交“八要素”教学设计。单元教材分析：单元课程内容六要素分析是选择恰当文本的基础，也是设计的基础。文本的选择，无论是听说课、阅读课、语法课、写作课等，都是自由的——选择恰当的才是关键。比如一节听说课，如果授课老师觉得教材上的文本不太适当，可以增添一个听说视频材料，基于这样一个视频材料进行听说练习也可以的。
文本分析：单元试卷文本，要在教材单元课程六要素分析的基础上，选取适当的试卷进行文本分析。也可以选择组卷的形式，结合学情和单元需要选择恰当的试卷题目，然后进行what,why ,how分析。通过分析，教师要明白为什么选择这些题目，如何让学生完成这些题目。有针对性的进行单元检测，是“教学评一体化”原则的其中一方面。也就是说，八要素教学分析是单元的，试卷是单元测试卷，它们都是基于单元主题意义基础上进行。不符合这一主题意义的试卷题目要删除、更换，且增加必要的题目。总之，老师不仅要上好课、还应该会组题、解题、评价，这是一个单元教学中其中的一环，是单元终结性评价的关键措施。
4.本次作业设计可能存在的误区:混淆试卷讲评课与复习课：试卷讲评一定是以测评为主，复习课以单元知识整理为主。讲评课就是针对试卷中错误语言知识的讲授：试卷考查什么要在主题意义指导下的语境中进行，这是区别意义练习与机械练习的地方。也是我们英语研课课程与其他课试卷讲评课的最大区别。这就意味着，单元检测题之间内在的关联需要语境创设，需要按照三类学习活动观设计组织。语言知识和文化知识，它就像是太极的阴阳两面，本为一体，知识本身就体现着语言知识学习的本身，检测的本身就体现着主题意义。主题意义探究并不是说只是探究意义，它是在语言知识检测的基础上，让学生做这道题，就能了解到这样的一个主题意义。举个例子，比如说conversation这个词，它是九年级第一单元所学到的一个单词，我想考查这个单词学生是否掌握住。我就出了这样一个题目，I often study English by having conversations with my foreign pen pals online and we often have conversations about weather and food。就像这个题目里面对conversation这个词挖空让学生填，那么就等于首先告诉学生，这是一种学习方式，have conversations with foreign friend，这是一种学习的方式，另外，它也在告诉我们，在西方，在英国，人们通常讨论的是天气，这就是它就在探究主题意义，考查这个词，但不是很机械的练习这个单词。如果考题是let's have a conversation，那这个让填空conversation，它就是一个机械的练习。
第四：关于试卷讲评设计的几点个人思考
在研读了两篇教研论文和课程讲师王老师关于第七次研习作业的补充说明后，脑海中的迷雾渐渐拨开，廓清了一些疑点，现将自己的一些个人思考进行梳理：
1.设计时，对单元进行课程内容“六要素”分析，这是设计与适切选择相关文本的基础。只有以此为基础，单元试卷设计的文本，才有章可循，聚焦单元主题意义，以各种不同形式的语篇为依托，来测量学生对单元重点知识的掌握情况，具有针对性。
2.进行语篇研读时，对所选的重点语篇按照“what, why ,how”进行分析与深挖，探究文本所承载的语言知识与文化知识的价值与意义所在。也能更好检测所选文本是否可取。
3.根据单元主题意义，创设情境，有目的的甄选检测题目，对于一些机械性练习要作出果断的删减处理，而对于一些有思维创造性的题目要有意识的加进去，是检测更具有深度与效度。
4.设计单元测试题时，要本着“教什么，学什么，就测评什么”的原则，即“教学评”一体化设计，从而达到以评促教，以评测学的目的，真正的达到单元检测评价对教学的正向反驳作用，让教师反思自己的教学行为与教学效果，也检测学生的学习状况，一举两得。
5.根据单元主题意义，进行试卷结构与试卷内容的有效设置与设定，力争是使每道题都是基于语境且有意义的测试题；在按照“三步走”进行讲评教学过程的设计按照课前、课中、课后的时间推移，进行有效设计：（1）课前分析找错因；（2）课中复习巧拓展；（3）课后训练助巩固。
总而言之，关于基于单元主题的试卷讲评课设计需要在研读相关理论著作，相互研讨和实操中去探索与完善，但是，我坚信随着深入研究，会有行之有效的解决措施的。
