游戏，是人类文明的组成部分，如今我们似乎都条件反射地把它等同于电子游戏。我们对游戏的偏见在于我们害怕游戏结束时开始迷失了方向。
实质上，游戏化的精髓在于不单纯提供了一种参与机制与激励机制，而是推动一个非常强有力的系统革命。
当我们运用游戏系统到教学上，可以有效提升学生的学习体验，增加学习过程的幸福指数，最大化激发学习者的内在学习动力。促进其积极投入学习，最终取得更大的成就。
以尤克里里课堂为例，我注重打造由“目标、规则、反馈、自愿参与”四大特征组成的游戏化课堂氛围。
这四大特征分别是什么含义？
目标：指需努力达成的具体结果。目标吸引了学生注意力，赋予班集体使命感。并增加课程参与积极性。
规则：为学生如何实现目标作出限制。激发自学潜能。可以释放学生创造力、培养策略性思维。
反馈：告诉学生距离实现目标还有多远，通过勋章、级别奖状证书等方式来反映。反馈给予持续参与的动力。
自愿参与：要求所有课程参与者（老师&学生）都了解并愿意接受目标、规则和反馈，营造轻松化、愉快化的学习氛围。
我私教课上，6岁的小朋友（小睿），从刚开始学习时说“尤克里里好难，有点不想学！”经过三节课后，他说：“觉得会弹了，很开心，想学!”这其中体现四大特征——
目标：
设置每次课堂目标，然后将目标分解成若干小任务，每完成一个小任务，就打钩通过。小睿很清楚本课的学习进度。
规则：
设置不同教学形式：独奏、合作（师生轮流弹各行、各段、一起弹、一人弹一人唱）；设置不同表演形式：弹唱、指弹、轻唱等。小睿弹得不亦乐乎。
反馈：
设置小任务达成后的“一分钟休息”时间以及自评、互评；设置课堂目标达成后的勋章激励、阶段奖状等等。小睿已经收集了三枚勋章，贴在书本上。
自愿参与：
给到学生选择的权利。比如在分解课堂小任务时，我会询问小睿是否同意完成这些小任务，可以进行筛选；在教学途中，可自行选择弹奏A or B 曲目；在师生合作分工时，可选择负责弹奏哪段；在抽取勋章时，可选择以哪种形式兑换奖状等等。小睿感受到被尊重、拥有学习掌控感。
二：游戏化课堂氛围的特征详解
游戏化课堂氛围能激发学生内在学习动力。同时，提升学习过程的幸福指数。接下来分别就每个特征，以我的课堂实操案例进行描述——
1、目标
我的课堂案例：
课堂小任务——小组任务——个人任务
学期大目标——结业手册——阶段测评
①每次课堂都会以若干小任务拆解形式进行细分。比如课前回顾、主题分享、啊哈时刻、小组任务、成果展示……
学期结束时会颁发结业手册。结业手册是一个文件夹，其中包括：结业证书、勋章展示栏、课堂评语纸、阶段测评证书等素材。同时也会有学生课堂自制内容，比如圆梦彩绘、未来年表、成功日记……还会有小组共同制作的团队Logo、手绘勋章图案等，用来记录学期心路历程。
我的课堂注重将美术、音乐、体育、表演、设计、生涯素养等元素融合。旨在增强学生的学习体验、领悟学习意义，从而热爱学习、学会合作；同时懂得链接新知、联系旧知，达到思维提升的效果。秉持这样的理念，不仅能学弹尤克里里，更能触类旁通。
②阶段测评每学期有1—2次。其设置目的在于，通过阶段小目标达成，让不同基础的孩子们自主发挥，充分激发其学习潜能、树立自信。有三大特色——
个性化：注重不同学习基础、兴趣特长的学生们自主发挥，不按照统一标准来约束他们。让孩子们觉得是在为自己而学，取得属于自己的个性化测评证书。
重反馈：改进考试模式、重视反馈。采用阶段性的精神奖励（比如口头、鼓掌、证书），让孩子不断产生新的学习热情。
角色制：赋予孩子们职责、模拟社会角色分工。为集体付出更多的孩子会产生更高的成就感、荣誉感。
2、规则
我的课堂案例：
分组方法、选定组长方法、成果展示规则、阶段测评规则、勋章收集规则……规则充斥整个课堂。
①分组可以采用抽选与自主的方式。抽选为分组增加不确定性和期待感，可以制作不同色卡片作为道具。自主分组亦可培养赋予同盟感，发扬团队精神。分组时采取时间把控，可把所用时间写在黑板上的方法进行确立。
②成果展示包括集体、小组、个人展示。集体展示即全体起立统一表演。小组展示即以小组为单位进行表演。个人展示主体一般是不愿意参与分组的学生。
可采用抽签或其他形式确定上场次序。每组展示毕，由教师随机点名其他小组，从客观事实的角度出发给到点评。此举有助于台下观众在展示过程中认真倾听、不干扰。在点评时尽量不提“缺点”字眼。小组点评完后教师再作出二级反馈。从表扬的角度重申具体的优点和建议。
成果展示的评估规则主要包括：
完成评定制——每组完成即予以五角星标记。
合作共赢制——组间合作。例如歌曲的每一段依次交由每组负责演奏，在展示环节配合一起完成整曲。
比赛打分制——通常只评第一名，其他各组不作排名公布，提倡合作大于竞争，有助于调动集体氛围。
③勋章包括学习勋章、组长选张、展示勋章、感恩勋章或学生DIY自制各类专属勋章……各自有收集规则。
④阶段测评包括六大流程：开场、抽选、准备、展示&评估、统分、颁奖（也可以下节课进行），详见下表：
规则需事先制定、符合灵活多样性。为学生就如何达成目标作出限制，消除或者限制了达成目标最明显的方式，推动学生去思考、探索未知的方法和空间，规则可以释放出学生的创造力，培养战略和战术相结合的思维。
下篇我们着重就游戏化课堂氛围中的其余两大特征：反馈、自愿参与，以及游戏化机制如何推动“学习上瘾”的原理作出说明。
