今日阅读《教育的目的》
第四章技术教育及其与科学和文学的关系。
在一个国家的教育体系中，有三种主要的教育形式及文学课程，科学课程技术课程。这些课程中每一门课程都应该包括另外两门。文学课程的 教学方法是研习语言。
思考：是不是就是我们语文教学中所说的听、说、读、写语文能力的培养呢？在文学这门课程中，习得语言提高语言表达能力是他的重要技术教育，需要掌握科学的语言结构，还要分析语言所传达的心理状态。
那么怎样在文学教育中习得语言表达能力呢？又如何运用语言呢？
（一）言传身教。
在模仿中习得语言是孩子们最擅长的学习方式。老师常是学生模仿的对象，特别是小学生，他们的模仿力特别强，老师的言行是他们心中的“行为准则”，因此，我们要充分运用这一点，在平时的教育、教学中，要注意语言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，也才能给学生做好榜样。
（二）以例引路。
以文本语言为例样的语言形式，进行仿说、仿写，让同学们在朗读、仿说中去领略语言的精彩，在仿写中提高语言运用的能力。在平时的教学与练习中，我们可以出示一些例样，让学生在模仿中学语言。
（三）、情境练习
说话离不开具体的语言环境，只有轻松、和谐的的环境，才能激发孩子去思考，因此，我们在教学中要善于创设学生喜欢的情境，让他们在情境中学语言，发展语言，想说话，会说话。叶圣陶先生说过：“上好口语交际课的关键是创设情境，引起学生的说话欲望。要鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点……能力通过语言实践活动获得语言表达能力。”
（四）、实践创造
学生学习语言的根本目的就是要提高自己语言的表达能力。而要提高语言表达能力，关键还在实践。只有在广泛的、反复的语言实践中，才能逐步掌握语言使用技巧，去创造语言。我们不仅要鼓励学生积极参与语言实践，还要设法提供进行语言实践的机会并给与热情的指导，让学生在广泛的语言实践中愉快地获得语言表达能力。
