美国近期一项三年期国家科学基金项目研究表明，孩子在幼儿园阶段表现出的执行性功能（excetive funtions，简称EF）将预测儿童在小学阶段的学业表现，研究者发现EF得分较高的幼儿，在数学、阅读以及科学上的得分也比较高，而执行性功能有缺陷的儿童有可能在小学阶段面临学习困难的风险，而且可能延续到中学阶段的学习。
什么是EF呢？EF是一种自我监管的技能，这种技能对儿童管理自己的思想、行动以及情绪至关重要，可以从三个方面评估儿童的EF水平。第一，工作记忆能力，即大脑储存信息并在需要使用的时候及时提取的能力，比如英语考试中阅读一段文字信息，并用以回答问题，就需要发挥短时记忆能力。第二，认知灵活性，即多种角度思考问题的能力，数学考察认知的灵活性，通常需要尝试不同的思路和方法找到两个概念之间的联系。第三，自我控制能力，即忽视干扰，抵抗诱惑的能力。比如，孩子在课堂上需要集中注意，避免开小差，遵守课堂纪律。
EF关系到孩子通过计划、自我管理完成事情的能力，将影响到孩子在学校以及生活中的表现。哪些信号表示孩子的EF偏低呢？EF是一种持续的能力，不同阶段表现有所不同。其中在幼儿园阶段表现出如下信号：1.容易沮丧，直接将东西扔到地上，拒绝求助。2.不能完成指令，经常忘记要做什么。3.经常在小事上发怒。4.不会表达情绪，表现的很粗暴。5.不能完成简单的课堂任务，比如收拾好东西。6.总坚持一种方法做事情，不会做出调整。7. 面对老师的问题总是给出不相关的答案。8.举手回答问题，但给不出答案。
如果孩子出现了以上信号，如何尽早干预，提高孩子的EF能力呢？1.提高视觉化记忆能力。鼓励孩子对阅读的内容或者听到内容用画面的形式想象出来。2. 培养主动阅读策略。阅读的时候鼓励孩子划重点，做笔记，把思考的内容说出来。3. 让你的孩子教你。比如他新学会了一项技能，鼓励他教你如何去做。4. 玩“这是什么？”拿一个物体，问孩子这像什么？孩子可能给我很多答案，锻炼孩子多角度思考问题的能力。5. 日常的琐事中找到不同的方法。比如，鼓励孩子为回家设定一条不用的路线，为游戏制定新的规则等等。6.培养“self talk”的技能。鼓励孩子说出来自己是如何解决问题的，鼓励孩子在解决问题的时候多问问题。
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