最近班上孩子的状态很不好，上一周还没有感觉有什么异常，可是这一周语文课堂上积极发言的人却越来越少，我观察了下其他学科，浮躁、讲话的人也很多。副班也给我说了班上娃娃的很多问题，从开学到现在我看她眉头一直紧皱，虽然我会时不时地开导她让她放宽心，慢慢来。但是渐渐地，我发现我也不知不觉焦虑起来，到底是怎么回事呢？之前被很多老师表扬的乖孩子们，怎么一下子变得没精打采的？一定是哪里出了问题，可我找不到问题的源头，于是变得很担忧。
难道是上周语文数学他们都考得不好，我们把试卷发下去让他们受到了打击？可这也不对啊，正常情况应该是要更加努力才行，这其实也是我们严格批改试卷的初衷，让他们受下“刺激”，然后发奋图强，更加专注地去学习。难道是我前段时间一直把重心放在了那几个特别调皮的孩子身上从而忽略了其他大部分同学？我想了很多，可是思来想去我依然找不到症结在哪里。
于是我今天去把我的困惑给廖姐一一说了出来，廖姐根据我说的一字一句进行了分析，她首先平复了我的心情，让我面对问题不要焦虑，有问题没什么大不了，兵来将挡水来土掩，淡定地处理就是。然后提醒了我几点：
1.如果考试情况不理想，卷子发下去以后要及时地跟家长沟通，分析试卷，疏导家长的情绪，让家长在家里配合着给孩子加油打气。
2.善于跟科任老师沟通班上孩子的情况，让不同的老师能根据情况对症下药。（比如告诉其他老师咱们班的孩子特别喜欢被表扬，接着准备一些奖品来供科任老师使用，达到配合教育的目的）
3.反思自己的教学设计是否出了问题？有没有足够吸引孩子的注意力？
4.反思制定的规则是否有落实，又有没有坚持去做呢？一旦自己有松懈，孩子很可能就会慢慢无视掉规则。
听到廖姐的分析，我一下有种茅塞顿开的感觉！我回教室的路上反复琢磨着廖姐说的话，一边走一边思考，仿佛慢慢发现了症结。我开始反思自己前段时间制定的学分存折计划，因为一些孩子不好的表现，我迟迟没有发太多学分，孩子没尝到甜头，评价机制无形间好像就慢慢地失去了作用，这是我需要立马调整的！就像廖姐说的，其实孩子很需要被鼓励、被表扬，正面的刺激远比负面评价更有用，那我为何不大方一些，多发点学分奖励呢？
接着我反思了自己的教学，确实可以让每节课都更加有趣，只要用心，相信自己一定能设计出让孩子们更喜欢的课堂。
最后就是自己的状态，我发现之前自己的焦虑并没有给班里带来任何好的改变，相反还会破坏自己的情绪，让自己无法理智思考。所以我决定要放平心态，多去关注孩子们的进步，多在班上进行正面的表扬，只要大部分同学都认真了，那少部分表现不好的同学我也可以不管，课后再直接进行针对性的教育。调节自己的心态真的很重要，鼓励不仅让孩子开心，让老师也能感觉到心情舒畅，这样一举两得的事，何乐而不为呢？
带着这样的心态，我跟孩子们进行了沟通，下午本来有两节语文课，结果美术老师临时跟我调课，我只好连着上四节，但是当我把正面情绪带给孩子们以后，我发现他们的进步真的是立竿见影！前后讲道理、总结情况再加上上课，几乎一个小时没有中途休息，大部分人的注意力都还是那么集中，我感觉特别开心！鼓励的力量真的不容小觑。继续坚持，相信孩子们一定会更加快速地回归状态！加油！
