学生不是老师教会的，而是他自己学会的。
这句话说出来，很多老师会说“我就说嘛，学生不学，我也没办法”，也会让很多老师说“我最讨厌有人说‘没有教不会的学生，只有不会教的老师’，看看学生得自己学”……且慢，咱今天不是谈学生学习不好的原因是什么，不找背锅侠，今天咱们谈的是“学生如何才能学得好”。
举个例子。
老师教学生写“人”字，一撇一捺，看似非常简单，但是它也存在着过程。
第一步，听讲+观察。学生听老师讲写字的注意事项，并观察老师写的过程，有一个直观感受。
第二步，模仿。学生根据老师写字的方式，模仿写“人”，这种模仿一般只是模仿形，而不是了解这一撇一捺如何写。但是在模仿之后，与正确的字相对比，会发现哪些地方写的不好，然后进行调整，慢慢调整几次，形成对“人”字的大致书写。
第三步，生成。学生在脑海中形成自己写“人”字的过程，是他自己个体化的版本。他会有一个自己的套路合集：在哪里落笔，用力多大，先撇还是捺，捺的位置放到哪里比较适合，撇写多长，捺写多长……
第四步，外化。外化是学生把自己生成的、个体化版本的书写方式付诸行动。也就是说前三步都只是学生形成如何写“人”的理论，但是事实上，人们常常“脑子会了，手不会”，所以要以用笔书写的形式外化显示自己版本的套路。生成的是用自己的语言解释如何写“人”，外化是用纸笔展示如何写“人”。
第五步，精熟。外化能写好，但是如果一个字琢磨两分钟，反而会成为学习的阻碍，所以还要通过反复的刻意练习，达到自动化的水平。就像刚开始学打字的时候，还要看着键盘的字母位置，一个一个字的硬敲，但是现在大家大多都盲打，而我们压根不会去想哪个字母在键盘的哪个位置。讲真，真要问你这个问题你也不会回答了，因为已经进入无意识的自动化水平了。
纵观整个过程，我们就能发现，从第一步到第五步，都需要学生的全程认真的参与。前三步是学生“学”的过程，主要是学生的认知参与，生成个体化的写字讨论，后两步主要是学生“习”的过程，主要是学生的行为参与，通过刻意练习，达到自动化的程度。很显然，学习是学生自己的事。学生中心，真不是一种噱头，而是一种科学啊。
那既然学习是学生的事，那老师需要做什么？
第一步，当学生倾听+观察的时候，老师需要解释写“人”字的笔顺、笔画等写法，同时演示如何写。
第二步，当学生模仿的时候，老师需要给予一些反馈和回应。
第三步，当学生生成个体化版本的写字方法时，让学生外化表达，并根据学生的外化表达进行示范、反馈和调整，比如“你认为要把捺写在撇一半的位置，再观察一下，是否需要调整？怎么调整？”
第四步，当学生外化的时候，给学生反馈和回应，需要注意的是不能仅对学生的写字结果进行回应，还要关注他的写字过程和写字情绪。同时，尽量用问题来引导，而不是直接说“你看看你撇这么长，捺这么短，这也不协调啊！”“你应该这样写”。相信咱说得越多，学生越不会写。会说话，才会反馈。
第五步，当学生刻意练习时，给学反馈和回应。
那老师到底做什么？很显然，老师不是一遍一遍的讲解要领，不是要当一个教学者，而是要当一个反馈者。
所以老师不是教师，是教练。
