游戏是幼儿期的主要活动，游戏对于幼儿来说有非常重要的意义。通过游戏幼儿可以学习和认识这个世界，也是幼儿教育的最佳途径。
所以家长要教授孩子知识的时候可以通过玩游戏的方式进行，尽量不要希望幼儿能像儿童一样认真不动的听讲，幼儿好动，喜欢有意思的事情，游戏就是目前儿童觉得最有意思的事情，那就投其所好跟他玩游戏，边玩游戏边教授知识。
精神分析学派认为幼儿通过游戏能够获得现实中不能实现的愿望，能控制现实中的创伤性体验，从而促进儿童人格和情绪的健康发展。
幼儿期的游戏不再是简单的模仿游戏。幼儿期的游戏有情景、有分工，而且会投入浓厚的兴趣和高涨的情绪。所有的场景都是假的，他会以不相干的事物来代替现实物，例如用竹竿当马，或者通过想象来假装某物存在。想象的场景会从一开始依赖于现实场景，到慢慢脱离现实场景，进行创造性想象活动，根据幼儿的认知的增加，场景会越来越丰富越来复杂。
幼儿的心理发展和学习活动都是在游戏的过程中完成的，幼儿并不在乎游戏最后的结果。
在游戏的过程中，幼儿的社会参与性也会逐渐增加。
一开始是独自游戏，例如幼儿一般不会和其他小朋友一起玩耍。此时家长不用担心幼儿性格孤僻，他只是在自己的创作过程中。
第二个阶段是平行游戏。幼儿会和其他小朋友在同一场所各玩各的。他会凑近其他儿童，但是不会一起玩耍，在附近玩耍。这是社会性参与的过渡。
第三个阶段是社会性协同游戏和合作游戏。在这些游戏中会发展出幼儿的思考、合作性、沟通交流能力、自我控制能力和理解他人的能力。
游戏对幼儿有不可替代的重要意义，除了通过游戏发展认知和增加技能外，同时还是幼儿情感愉悦的精神寄托，也是幼儿实现自我价值的最佳载体。在游戏中幼儿可以假装自己是任何角色，在角色中寻求自我。不要觉得他们还小，找寻自我实现自我从很小的时候就开始了。
