我在教学中使用这些术语向来是比较慎重的，力求做到有学术文本的依据，避免由我自己去发明创造一些新提法，而实际的教学效果并不如人意，引起了不少的误解和质疑。由此我想到，中学教师在帮助学生理解历史阶段特征时，对所运用的术语概念应该慎之又慎，尽量不要把自己的理解强加给学生，更加不能自己生造一些术语概念出来。与其他学科不同，历史学并没有自己完整的学科术语体系，其语言文字都是来源于文学、政治学、经济学、社会学等诸多领域。使用概念或者术语来描述一个历史阶段的特征时，要么有明确时空定位，如“秦汉雄风”“盛唐气象”，要么是约定俗成的历史典故，如我们用“荆棘铜驼”来形容西晋，用“两京梦华”来形容两宋。一些太新的提法，可以用于学术著作，却不一定适用于基础教育。
一 尽量使用教材的提法；
二 归纳历史现象的共性；三 对比分析历史现象的差异性；四 探索梳理历史现象的内在规律；五 不求强调使用一两个概念或者词组来表达；不求强调使用一两个概念或者词组来表达。
