1.
在鬼谷，孩子们每天早上需要早读，第一天教官集中说完之后，我带着我们组的孩子开始早读。
有四个孩子从头读到尾，有一个孩子直接说：“我不读。”这是一个你说个啥，他都想唱个反调的孩子。如果不允许他唱或太关注他唱，反而会让他的调儿更高。我视而不见，一分钟后他自己拿起书读起来。有两个孩子观望着。有两个孩子等了五六分钟之后也翻开书看起来。
又过了一会儿，有一个孩子拿出来手机开始翻看，一个孩子看了看也掏出来手机看起了手机。
我静静地观察着一切，不言不语。这是孩子们在没有任何暗示、引导下的自然的学习状态。有的孩子是积极主动的，有的孩子容易受影响，有的孩子是排斥的……接下来我的工作就是如何让积极的更积极，让排斥的有所改进……在本上悄悄分门别类记着孩子们的名字
最后三分钟有人玩手机，我也暗兵不动，宁可丧失一次教育机会，也不会在没有明确告诉孩子们规则的情况下去教育孩子而导致我和孩子们之间关系的破坏。
第二天早读一开始，我告诉孩子们我先讲一下规则。呈现给孩子们昨天早读的情况，告诉孩子们出现问题，是因为老师没有讲好规则。然后告诉孩子们早读的目标是把内容背下来，只要会背过关后早读时间就可以不用在这里读了……
接下来孩子们的表现闪瞎我的眼。大儿子有个单词不会，过来用我的手机查好之后跟大闺女分享。接着女生、男生各围一个圈。我仔细一看，原来大儿子大闺女在教弟弟妹妹们。
小的都学得可认真。
遥想去年，接到早读任务，我这个不会英语的却慌里教孩子们英语，结果孩子们参与性整体不高。后来及时调整，孩子的主动性才越来越强。
我没去批评他们昨天早读用手机的情况，提都没提。但孩子们有了明确目标，都积极地学习。看着大的带小的场景，我真是深刻体会——要求越具体，执行越到位。
2.放手就是最好的爱
有一个环节是组里随机分配过来一个孩子给孩子们做英语指导。
分到我们组的孩子过来之后，我拿出来一包零食递给她，笑说：“欢迎你来到我们19组。”
我对这孩儿好一点，她陪伴我们组的伴随情绪好了，对孩子们指导更到位，我就更省心。
果然她尽心尽力。她如何指导，孩子们如何学，我一点儿也不参与，只在旁边静静地观察。
小老师教得认真，学员们学得仔细。我就负责在旁边看着笑。
我们组有两个大孩儿上台，被随机分到了其他组。两个孩子归队后开始各自分工，去辅导弟弟妹妹们学习。
认真的孩子们竟然拿笔在英语单词上标上中文字，来方便自己以最快的速度会读。这求知欲无敌了。（我看到孩子们积极向上的心，管住了去指导他们要自然拼读的嘴。）
放手是最好的爱，自由的孩子最自觉。
成长日记：
看着孩子们积极主动学习的样子，我满心感动，感觉助教的相机都无法记录好孩子蜕变的这一刻，我赶紧跑过去把专业的摄影师请过来，我希望孩子专注学习的英姿，为孩子的成长足迹添上浓墨重彩的一笔。我希望我们组的孩子们如果以后在学业上被说没动力、不认真，他们可以靠着这些珍贵的照片，给他们受伤的心灵以抚慰——他们不是不认真学习的孩子。我希望这个珍贵的时刻，让他们在遇到学业困境的时候，能够继续负重前行，开启他们人生的美好篇章。
