2020-11-25
1、What 个人发展
从生命开始到生命的全过程，这段悲喜交加的旅途，你的生理的发展和心理的发展都在向积极的方面变化的过程。
2、青春期的生理发展（when）
11-18岁，生长发育的第二个高峰期。
生理发展有
1.身体外形的变化：身高，体重，内脏增大，肌肉，骨骼的增长。两性的性征出现，童年期面部特征消失，头身比列协调
2.体内机能的增强：心脏压缩机能，心率、买包开始减慢，心血管系统出现第二次生长加速；肺的发育，明显加速，肺重，肺泡容量，肺活量等；肌肉力量增强；大脑发育进入加速期；
3.性发育和成熟：性腺激素分泌增加，性腺激素水平相应提高，性器官发育，性机能发育；青春期女孩月经，青春期男生发生遗精；
3、How（ 人的发展规律）
1.顺序性：有源进化（由低级-高级，由量变-质变的发展过程）
生理发展：从上到下（脑），从躯干到四肢，从骨骼到肌肉的发展顺序）
心理发展：由机械记忆-意义记忆；具体思维-抽象思维；喜怒哀乐等一般情绪-理智感、道德感、美感等高级情感（事理，因果，情绪）
因此教育要按照顺序性操作
2.阶段性
质变，质的飞跃，表现出人发展的阶段性。按年龄阶段划分发展的阶段性特点：
童年思维特点：具体性，形象性，抽象思维弱，对抽象道理不易理解不会概括总结分类
少年时期：抽象思维有了发展，但还学要具体的感性经验做支持，根据少年期儿童总体性的阶段特征，心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期；
根据阶段性特点，针对教育，从对象实际出发，不同阶段提出不同的教育任务，采用不同教育内容和方法
3.不平衡性
同一方面在不同年龄阶段的发展速度不一样。例如身高体重在生命全程1岁和青少年时期，发展速度最高
不同方面在不同年龄阶段的反战速度不一样。有的方面在早起就发展成熟，有的晚年较为成熟
根据不平衡性，要求教育影响抓住关键期（某机能适合形成的时期，时期很短暂，个体对某种刺激很敏感，天时地利人和（此时人和），事半功倍，错过关键期则效果不好，教育要适应人的发展的不平衡性
4.互补性
生理项机能受损，其他方面超常发展得到补偿
心理机能可以补偿生理发展的不足（良好的心态和坚强的意志）一个人心理能力太差或者缺乏自我调节能力，即使不是很严重的疾病也会把他击倒；
根据互补性规律，结合学生实际，扬长避短，发现自身优势，个性化反战
5.个体差异性
有人：聪明早慧，有人大器晚成
群体差异：男女，社会地位，角色，社交群体（圈子）差异，兴趣爱好特长
根据个体差异，因材施教，个性，自由发展
6.整体性
人的生理、心理和社会性 等方面发展密切联系在一起，相互作用，表现出整体性。
某一方面变化会引起其他方面以至人的整体发证变化
整体变化影响各个方面的变化；
德智体美劳，全面和谐发展；
4.Why 个人发展的内在原因
1.遗传决定论（基因复制，先天发育智优势）出场设置有无生理硬伤，遗传控制着生理机能的构造变化，除此之外遗传并没有更多夸大的影响，人通过专项训练很多潜在性能都会获得实现（可以练习）
2.环境决定论 （外在刺激强度，社会发展水平，个体的文化背景）客观条件；现实被动接受环境，其次主动认识区别环境，主动改变环境，以求发展（where）
3.人是能动的实践主体，在主客观条件相似的情况下，主观能动性的发挥对人的发展有决定性作用，（who）
什么是主观能动性：一个哲学思维，即人的主观意识和实践产出对世界的影响。出于什么需求，和动机进行实践产出要如何影响认识明确，主动改造现实客观世界；
人的主观能动性决定个人发展（决定因素，内在需求和动机）
4.教育（学校教育）-个人发展的主导因素（教育事业的意义），学习的一切东西都指向论某种发展
