借助盟校活动平台，我于今早和同事们一起走进杨家沟小学的校园。听课活动是本次交流研讨的主线。我一共听了一年级语文《树和喜鹊》，《小公鸡和小鸭子》两节课。分别由一一班成俞老师和一二班潘平老师两人执教。总体感觉，杨家沟小学的教师学生面貌很棒。
不同的班级、教师以及课题，不同的教学风格。使自己这个一年级语文老师陷入了沉思：
《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。
教师在“品读词句，感悟内涵”教学环节做了如下处理：
1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。并随文识字，书写“单”，强调“部首”、“基本笔画”、“组词”等。
4.出示句子：树很孤单。喜鹊很孤单。
引导学生用一句话来表达。
说说从这个也字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。体会孤单，进行读书指导。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解邻居，快乐等词语。随机教学生字“快”
(2)充分发挥想象，让学生自由谈话。调动孩子的发散思维
9.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!
在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
也许课程设计和教学过程总有缺憾吧，纵观整个流程，学生的阅读似乎有点不够，书写也基本没在课堂上落实。与文本对话非阅读莫属，阅读和识字是一年级语文教学的重要任务。我在这节课中看到了这两点需要完善的地方，也以此为鉴，希望自己的课堂能够带给学生更多的收获。
《小公鸡和小鸭子》潘平老师在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。通过找相关句子，分角色体会式朗读等，把课堂气氛营造的很热烈。学生的读训练相当到位.
我在想，自己也教过这一课，在自己的课堂中，课间却有一些粗糙。在这一点上，真的应该好好反思，认真学习呢！
总之，今天的活动很受益。教学中的这一点认知可以让自己成长更快。
