图片发自简书App
图片发自简书App
图片中是我们班的小朋友在玩轮胎的时候，自发地把轮胎排成了一个类似于圆圈的形状，然后他们在圆圈里走一走有一些小朋友，他们还在轮胎圈里蹦一蹦。也有小朋友把轮胎摞起来自己装在轮胎里面，就像滚筒区里的滚桶一样。我发现现在我们班的小朋友已经开始根据之前的游戏经验，建立了一些游戏规则这种规则不是老师固定给他们的，而是他们自己自发的形成的一种游戏规则比如说玩梯子的时候，他们会自发的排成队，一个一个的上，避免造成拥堵而受伤；在建构区玩积木的时候，他们也会把自己需要的积木从筐子里拿出来，不需要的积木还会再放回筐子里；在组合排列物品的时候，他们也能够根据物体的性质排列出不同的形状，根据自己的喜好来确定，在游戏时也会与其他小朋友商量、沟通……在玩的时候他们也会根据一些材料的性质和对材料熟悉的程度来制定一些他们自身的游戏规则，有一些小朋友的领导能力比较强，所以他们就是一些制定规则的核心成员，有的小朋友比较会玩，所以呢，他们发现的一些材料的玩法也会形成游戏的规则。日常生活的经验和一些实践的探索，决定了幼儿对游戏材料的看法和认知。杜威认为“教育即生活”，教育要和幼儿的生活融为一体，游戏也反映幼儿的生活经验，所以我们要注重经验的培养提高幼儿的探索实践能力，促进他们的成长。
2019年11月22日
小二班张慧聪
