温度方显制度之美

【案例描述】
被一个问题困惑已久。想请教大家怎么办才好。
我们班实行的是小组学习共同体，实行团体加分制度。个人表现好的方面全部直接在团体里加分，反之就扣分，组长与组员实行的是双向选择。
学习组的一个男生多次表现不好，经常爱说话，下座位，不举手就发言，考试成绩也不好。经常给本组扣分。以致全体组员集体讨论不想他继续留在本组。
后来我带领他去了霹雳组，经过男生对那组每个组员的承诺，最后留下了他，并且愿意给他一个星期的试用期。今天，一个星期的试用期过去了，霹雳组也全体组员不想要他了。
苦苦思寻中……
【案例分析】
把全班分为若干学习共同体的做法很好，有利于调动全班学生的学习积极性，有利于加强小组成员间的监督管理。但组长和组员的双向选择有待商榷，因为哪一个组长都不会选择在班上惹事生非而扣分的学生，如你所说的那位男生，估计没有哪个组长会选择的。
一种好的班级管理制度，应以学生为本，依据学生身心发展规律、教育教学规律和班级学情实际来制订，以激发每一位学生的学习积极性，发掘每一个学生的学习潜能，给每一个学生以平等的发展机会，使每个学生在德、智、体、美等方面全面发展，使立德树人的根本任务得以具体落实。案例中的那个男生在两个组都不受待见不受欢迎，给人一种被排斥被抛弃的感觉，个中滋味只有学生自己知道，长此以往，对学生心灵带来的创伤就不是一点点了。作为班主任，我觉得应该立马停止或修正这种制度，这样子的伤害不要再有了。
班主任在制定班规班约或班级管理细则时应遵循以下原则：
一、以生为本。制定班级制度的目的就在于制度育人，使班级管理高效科学运行，为学生创设一个良好的发展环境，从而促进学生的身心发展。学生是班级的主人，是受教育者，是学习的主体，所以我们要在尊重每一个学生，关爱每一个学生的基础上来制订班级管理制度，只有这样，你的制度才有温度，你的制度才能得到大家拥护；如果因班级制度而伤害了某些学生，那就有悖初衷了。
二、面向全体。无问成绩好差，无问表现好坏，每个学生都是自尊独立而又秉赋各异的重要个体。班级管理制度一定要兼顾学生的个体差异，发展他们的个体差异，不抛弃不放弃，不歧视不偏心，力争使每一个学生都能获得成长，使任何一个学生都不会掉队。
三、公平公正。制度育人的好处就是在每个学生面前都是公平公正的，但它的前提是，制度本身对于班上的每个学生都是公平的，机会均等的。如果班级制度在制订之初因为考虑不周而有失公允，这样先天不足的制度它的公平公正就无从谈起，它对于某些人是起着促进作用，同时，它也使一部分学生倍受到打压甚至伤害。
四、自主自立。制定班级管理制度时，要做好宣传发动工作，充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生都参与到班级管理制度的制定中来，尊重学生的主体地位，培育学生主人翁意识，切忌班主任全程包办，然后在班上权威发布。如要制定某项制度时，每位学生写一份草稿上交小组，小组综合成员意见形成草案上交班级，然后班委综合各小组意见形成班级制度草案提交大家讨论交流，在此基础上形成试行稿试行，试行期满进一步修订定稿。这样，在班主任的引导下，学生全程参与，亲力亲为，必能提高自我管理意识，培育自主自立精神。
五、民主集中。民主就是制度的制定要尊重民意，发动学生建言献策并参与制定实施。集中就是在尊重民意的基础上，使分散的学生意愿上升为班集体的管理制度，并赋予它对学生的约束力。民主与集中的具体呈现在前文已详述，在此就不赘说了。

温度方显制度之美

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