2020年6月4日下午，市教育局教研室英语教研员周凤敏老师及兼职教研员十中张慧蕾老师、附中朱剑平老师，十二中朱晋萍老师顶着火热的太阳，冒着38度的高温从新乡市的最南边、最西北、最东北来到三十中参加省课题“以英语分级阅读提升初中生词汇量的研究”课例展示和研讨会。
教研员和各位老师对我校的课题研究成果给予高度评价，为我校英语课题组下一步课题的实施提出了新的思路和要求。并结合我校实际对英语课题组后期的课题研究提出合理化建议， 就如何做好课题提出指导意见。
静水流深，沧笙踏歌。寄君一曲，细嗅蔷薇。
我校英语课题组已连续一年半开展了“以英语分级阅读促进初中生词汇量的提升”的课题研究活动。经过英语课题组全体组员的前期多次的调研和改进，初步形成了我校英语阅读课教学模式。“课前个人自读——课堂小组分享——课堂全班分享展示”，从“单词——问题——思维导图”三大步，有效激发了学生学英语的积极性，提高了学生的英语表达能力和阅读能力。为更好的将课题研究与教学相结合，全面落实向课堂要效率，改进我校英语阅读课堂教学效果，提升学生阅读能力和词汇量的提高，我们积极响应省课题组的号召和文件精神，举办了此次研讨活动。课题组全体老师高度重视，积极准备，充分挖掘与内容相关的话题，精心设计课堂环节。学生积极参与老师设计的各项活动，取得良好的效果。课后，我们进行了评课，大家集思广益，就如何提高阅读教学，怎样提升学生词汇量各抒己见。在以后的课题研究活动中，英语课题组将不断改进和创新，扎实推进课题研究活动，努力提高我校的英语教学工作。
我自是年少，韶华倾负。如花美眷，似水流年，转身，一缕冷香远，逝雪深，笑意浅。我们课题组根据我校学生的实际情况，努力创设提高学生词汇量及阅读能力和学习兴趣的教学模式，通过多种形式，多种手段，让学生在动中学，用中学，乐中学，提高学生对英语阅读学习的兴趣，从而促进学生词汇量的增加，达到提高学习效果的目的。我们特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围，提供充分的条件，提高学生主动探索、不断提高实践能力和创新能力。研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。研究科学的教学策略和教学模式。我们结合本校的实际情况和学生特点业制定教学内容和教学计划。研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
闲看花开，静待花落，冷暖自知，干净如始。在课题实验过程中，我们坚持开展丰富多彩的课内外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。围绕课堂教学我们开展了自制卡片、手抄报、收集英语商标、以及英语竞赛等各种各样的活动。每次活动都给学生以适当的奖励，极大的鼓舞了学生英语学习的热情。注重以课题为核心，开展教学工作。我们进行集体备课，互相取长补短，资源共享。根据课题要求，对教学环节，教学方式进行研讨交流。课题的开展，最大的受益者便是学生。教师思想观念的转变直接影响教学的实施。学生在平素扎实的操练中，提高了语言的运用能力和语言交际能力。
总之，经过这一阶段的课题研究，我们在如何提高学生英语阅读能力和扩展词汇量方面积累了一定的经验，在探讨中也对教学改革有了新的认识和理解。但同时我们也看到课题研究的路还很长，我们应不断反思教学中存在的问题和不足，继续开展课题研究，使我们的课题研究有序、有计划的开展，充分发挥其先导作用。
附：Sam’s Story 课后反思（李俊老师做）
2020年6月4日，我带着我的学生又一次走进科林英语的世界，去感受它带给我们的快乐与幸福。今天主题为:励志人生。通过学习一个患有脆骨病的残疾人的故事，他在短暂的一生中坚持梦想，永不放弃，他的精神激励每一个人。同学们在学习中增长知识，增强文化素养，也更加坚定目标和梦想。只有相信自己，付出行动，一定会成功。
本节课的设计构思紧密贴合我们课题研究的主题，既要立足拓展学生词汇量的研究，又要提升学生的综合文化素养。从课堂开头提出的问题Which do you think is the most important in our lives?引导学生说出健康的重要性，从而导出脆骨病，引出本文的主人公Sam。萨姆的一生虽短暂却精彩。通过观看视频，孩子们更深切的理解到人生的意义。
本节课的活动共分为三部分。第一部分，解决生词问题。学生拿出课前已经预习好的词汇，小组合作，互相补充互相学习。在学生充分交流和学习之后，对学生词汇量的学习进行一个检测反馈。
第二部分，学会提出问题。在学生已经解决词汇问题，充分预习文章之后，积极对课文提出各种各样的问题。提出问题不仅培养了他们思考的能力，也提高了他们的综合语言应用的能力。小组成员之间对各自提出的问题积极进行探讨和互助。从而更深刻的理解了文本。从最基本的细节问题到对文章的思考延伸。孩子们提出问题和总结的能力逐渐提高。
第三部分，绘制思维导图。在对文本进行深刻探讨之后，孩子们对文章有了整体的把握。这时思维导图就成了一个非常有效进行总结的工具。通过绘制思维导图，孩子们充分发挥想象力，探讨研究互助。文本更加形象生动，也更能激发他们的学习兴趣。同时思维导图在培养孩子语言组织方面起到了一个很好载体的作用。 孩子们利用关键词关键句，从而能够用自己的语言复述课文，并适度的提升总结。最后的展示环节，孩子们的表现非常优秀。他们用自信的语言，去展示他们精心绘制的每一份导图。这份自信来自于他们对课本的深度解读，更来自于他们对科林英语的学习兴趣。相信这种学习兴趣会让他们受益终身。本节课的最后也通过导图的形式对学习内容和人物品质进行了总结。
最后师生共同明确了目标，只要心中有梦想，并付诸于行动，我们一定会成功。相信自己，永不放弃，一起加油！
