关于春季学校校园环境建设的简单思考 《义务教育学校管理标准》明确规定，要营造健康向上的校园文化。主要设计了三个方面维度和指标： 1、立足学校实际和文化积淀，结合区域特点，建设体现学校办学理念和思想的学校文化，发展办学特色，引领学校内涵发展。 2、做好校园净化、绿化、美化工作，合理设计和布置校园，有效利用空间和墙面，建设生态校园、文化校园、书香校园，发挥环境育人功能。 3、每年通过科技节、艺术节、体育节、读书节等形式，因地制宜组织丰富多彩的学校活动。 这三个维度，分别是精神维度、空间维度和时间维度（活动）。 走进一所学校之中，作为精神维度的文化和在时间维度上沉淀出的文化，都要通过物化了的空间维度的文化来集中体现。一所学校的校园环境和教师办公室、学生教室是不是突出表现为净化、绿化、美化，基本上反映了这所学校的管理水平。 物化的空间维度的文化，实际上恰恰受到时间因素的制约。特别是作为中国北方的学校，大部分的绿化工作要在春季完成。所以，绿化、美化常常是和春季相关的概念。 如何系统的做好以“春季绿化美化”为重点的空间维度文化的物化工作呢？其实，就是要落实好两条逻辑主线： 一、层级主线： 一所学校，大体上分为以下几个层级——学校、年级、班级，进一步推进的话，还可以推及到学生家庭。 鉴于此，空间维度文化的物化工作首先要思考和解决以下问题： 1、学校的整体目标是什么？ 学校层面：学校的整体文化架构设计是什么样的，局部的细节设计是什么样的，整体和局部的目标与要求是什么？从推进进度和时间节点上讲，年度内要做什么，在整体上达到什么程度？怎样来对照和落实。 以倡导新生命教育的培育为例，围绕新生命教育的办学理念，学校整体上规划了新教师、新学生、新家长、新课程、新课堂、新德育、新智育、新体育、新美育、新劳动教育十大领域，先后完成了新生命教育主题雕塑、新生命教育之春小景、新家长区角、新教师区角、新课堂区角、新学生区角和放飞理想主题空间、跟着伟人学做人区间、核心价值观游戏区等空间。规划了年度内要完成的体现师生创造精神的梅园小景，体现新时代师生关系的师生情主题美角；体现人与自然和谐的雁南园小景；体现动静结合的不甚园一期以及体现新德育精神的王阳明主题区。 2、年级、班级、学生家庭三个层面做什么，怎么做，做到什么程度？ 年级层面：做什么、怎么做，做到什么程度 班级层面：如何呼应学校和年级要求，如何体现班级的自主思考与实践。 学生家庭层面：倡导什么，落实什么？ 仍然以倡导新生命教育的培育小学为例，学校3月份启动了“幸福培育娃‘创’见春天”活动。年级层面展开了“打造金牌责任区”为主题的责任区精细化管理行动；班级层面展开了“班级美角”创建行动；家庭层面延展了已有的家庭美育展活动，进行了“秀秀我们的家庭美角”活动。一群人，一条心，一个主题，一件事，美深深的扎根进了每一个人的心中，转化为每一个人的自觉行动。 二、空间主线： 一所学校的空间总是有限的，这有限的空间必须和具体的人对应起来，才能形成“时时有人管、事事有人管，人人有责任，处处有落实”的精细化管理格局。 培育小学以年级为单位，将学校划分为七个责任区，分别由六个年级主任和学教服务中心主任作为相应责任区的第一责任人。通过“精细化管理——班子例行巡校”活动，不断强化责任区与责任人之见的关联，不断细化责任区的管理边界与范围，不断明确责任区的管理标准和细节。空间管理的范围和标准是什么？ 这样的建构实际上是一个与新生命教育理念呼应的生长的过程，精细化管理不是一蹴而就的，所有的标准和方案也不是一夜之间生成的，它会在具体的运转过程种生根、发芽，不断地获得完善。 关于空间管理，还有一个主要空间升级、改造的问题： 1、迎宾校区或学校精品线路的打造和完善 2、教师办公室、教师住室、教工食堂的管理精细化 3、学生教室、会议室、阶梯教室、录播教室的管理升级 4、各功能室应用管理的日常化 5、土地裸露地域的管理和升级，植树与校园美角的打造