上周新教师培训听了石老师上这节课，这周刚好自己也上这节课。上完之后的感受就是：太赶了，时间不够，完全来不及！
上周听课时石老师的每个环节都很自然的衔接上了，最后还能有一个小知识拓展的环节。这周我上完之后，内心深受打击，自以为应该有点把握，对这课有底了，上完才知道这课需要提前准备和预设的太多了。
我是从观察方法引入，然后讲观察要求和注意事项，对如何听这个动作进行了示范，因为教参上写到避免使用两种餐具互相撞击的方法。没想到自己的课最多完成到“神秘盒子”的环节，后面研讨部分来不及讲。
我分析了一下时间花费最多的环节，大部分孩子花费在完成活动手册上的表格部分，表格就是个大留白，没有任何提示，同时本课要写的词汇又比较复杂，写起来实在复杂，时间都耗费在这上面了。因为是常态课，我不可能每个班每个孩子都打印一份记录单，所以只能硬着头皮让孩子们写。因为字实在太多了，我想了很多种尽量节约时间的方法。
比如：
1.把所有能观察出来的特征编号，孩子们对应填序号。（这里出现的问题是序号太多，很多孩子是晕晕的，因为各种材料不同有些特征要选一个，有些要选两个，有些要选三个，总之实现很不理想）
2.对应观察方法前面写选项，避免后面重复出现同样的特征，选项也减少了。但在对应位置写字也花费时间过多。因为得让孩子明白为什么写在前面，导致讲解时间也偏长。
3.观察到不会写字，再补充，这样比较节省时间，不过也出现了有的孩子因为一个不会写就停滞不前了的情况。
4.用最原始的，我带着孩子们一起写，我们一起汇报，我在黑板上写，孩子们核对补充并纠正错误的字。这样还是会花费比较多的时间，但是可以保证孩子们的活动手册完成率最高。
经过太多尝试，这节课的这个表格让我着实“怀疑人生”。那么多字，那么难写，还要观察，讨论，互动，拓展，延伸，40分钟太为难了，在第三四节课的班级又只有35分钟，太难了。很佩服石老师当天的时间控制。真的点赞。
因为我本着希望孩子们的活动手册在最后能起到复习的作用，所以在这上面执着了很久。忽略了整节课进度。一直郁闷着，同时也在思考，如果科学词汇一开始就出现在活动手册上好像也不合适，对孩子的思维比较限制，但是不出现写起来也太难啦……
