很棒！很完美！今天三首还琴都很不错。早上上了一节课，我差点就要抱着她弹了。手型没有，人又坐不住，我差点都要对人生失去信心了。刚刚听了你的还琴，又找到了教琴的喜悦和信心。
出门褪鞋套的时候，林老师仍旧不吝赞美之情，女儿特别的高兴。我边下楼梯边抱着女儿的脸猛亲，两个人是说说笑笑的坐车回家。
半个月前，女儿对弹钢琴的回避厌恶情绪达到了极点。弹琴前找各种拖延，弹琴中吵着嚷着一次次的上厕所，一首曲子弹很长时间还在原地打转转。手型有问题，不唱谱，节奏也不稳定等一大堆问题。我坐在一侧写自己的文章，或抱着弟弟坐在旁边陪弹或抽身出来就安安心心陪练，效果都很一般。三番五次之后，我没有了耐心，叮嘱的声音提高八度，变成变成了噼里啪啦的训斥。女儿在钢琴前梨花带雨的挤着哽咽的声音艰难的唱着谱，弹着琴，比发飙之前的效果会好一点点。
这种靠母亲身份的威慑和强权把女儿逼到琴边，又用同样的方式让她认真的弹的现状让我特别有挫败感。她说：我一想到弹琴就觉得心里有块石头。每每这个时候我就想放弃了，钢琴不但影响了母女感情而且给女儿造成了心理负担。另外，在每天打了两个小时网球之后，还弹琴45分钟，完成作业的时间所剩无几了，原来的每天15分钟的家庭演讲也半个月没有展开了，每天都搞得很紧张。
第一、思想上端正态度。
告诉了她，网球的玩的两个小时是建立在弹琴和学习好的基础上，是对其他方面都完成的好的一种奖励。如果琴弹不好就表明我们需要花更多的时候在弹琴上，那么就没有多余的时间来打网球的，这种情况下，要取消网球。
第二、建立团队，共同促进
建了一个班级里的所有琴童的群，取名“空中音乐会”，鼓励其他家长把孩子每天弹琴的视频发到群里打卡。同学和家长表扬她手型好，她得到表扬后非常开心，越发注意自己的手型。同时，群里的孩子们琴龄都比她长，曲子自然也较难，她看了人家视频后发出“家里这么吵，她仍旧弹这么稳定”，“这么复杂的曲子都这么流畅”“好好听啊”的各种感慨。在群里@其他同学表示要向她们学习。
第三、研究方法，形成定式
以前弹琴很随意，曲子简单，一两遍就弹熟了，现在曲子多了复杂了当三五遍弹不会的时候就很烦躁。我们通过谈论确定下来：
拿到一首新曲子先唱谱，
谱唱通了在左手右手分别弹，
分别弹两遍，如果熟了就两手合奏，
如果不熟就弹五遍，但不超过五遍，
合奏的次数也是五遍，能熟练弹奏的话这条就过了，
不熟练的话的话找到不熟练的地方，单独弹相应小节，也是五遍
通过这套程序下来一半曲子都能弹熟，如果五遍还不熟练的话也不再多弹，以免引起烦躁的情绪，让她感觉到弹琴是个无底洞，再怎么都弹不好。这个时候就果断结束弹琴，让她第二天再谈。往往第一天弹不好的地方，第二天能迎刃而解。
同时，每天弹琴定好闹钟在50分钟内，不像以前以弹好一首曲子才结束。不管是否能弹好，时间一到就要结束弹琴，让她保证在弹琴的时间里高度的专注，因为知道时间是有限的。偶尔也会逗逗她说：这首曲子只给你弹几遍的机会，不管是否弹好，都要结束了。这个时候她会特别珍惜弹的有限的几次机会。如果最后一次弹不好了，她还会请求再多弹两次。可能，这算是我的饥饿疗法吧。
有了思想的沟通，身边的榜样加上学习方法的定式，每天的弹琴比以前顺畅多了。上周还琴前，当她弹好了一曲比较难的曲子，她说：妈妈，我弹这首的时候心情特别好，很有成就感。今天早上在去老师家之前练琴的时候她说：妈妈，这首曲子我感觉我弹出去《野蜂飞舞》的水平和感觉。
这个时候，我会跟她说：你弹琴的时候心情很好，你的钢琴你的乐谱都感受到了，你的身体你的手指也感受到了，它们跟你齐心协力就奏出了和谐的曲子。
我也会给她说：是的，我也感受到了你美丽的心情，你知道吗？音乐也是一种语言，你不说话，就能通过琴声把你的喜怒哀乐传递给别人。
我依旧在钢琴的另一侧写我的文字，享受着从女儿指尖流淌出来的曲子。我所理解的和我想要的母女情就是如此吧……
