南明教育成员，教育研究者。
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文/雪依然 “彭老师，我的阅读记录做了的，就是来报名的时候，忘记收拾了，在家里……”言有些闪烁其辞，但又极想得到我的肯定。我听着他带着不安的语气把话说完后，没有马上回答他，只是长长地叹了一口气。 听到我叹气，言觉得我不信任他，赶紧补充：“真的，我真的做了，就是忘在家里了。”/ 这两天在检查孩子们的暑期作业时，有的孩子带给了我极大的惊喜。如川、迪、恺、然、华等孩子，一篇游记，能在大作文本上写上厚厚的八九页，三年级的孩子，能写三四千字的一篇日记，我确实也是没有想到的。在阅读上，有的孩子一个暑假读了三百多万字，有的读了两百多万字，读了一百多万字的是大多数。孩子们身上尽管还有这样那样的不如意（正因为这样，也才有继续成长的更多可能性。事实上，所有人身上都有这样那样的不如意，都需要成长），但孩子们的整个长势还是很喜人的。 假期里，言的阅读量也是比较大的，一百多万字了。暑期的诵读也做得不错，钢笔字的练习也认真。也许是看到我在表扬有的孩子阅读记录中感悟写得特别好，言也希望得到表扬吧？所以特别来强调自己还完成了阅读记录，只是忘在家里了，满以为至少会得到一些赞许，没有想到却听到我深深的叹息。他的小眼神里，满是失落。 言不知道，我是在为自己叹息。我曾经在有意无意中，也像他这样做过：“我已经做了……就是放在家里了，没有带来……”然而事实上往往是自己确确实实是做了，但是做的连自己也不满意，根本不想拿出来示人，甚于根本就没有做。可是为了那可怜的虚荣心或者说自尊心，又让自己说着言不由衷的话，傻傻地以为，这样能瞒过所有人，至少能瞒过眼前自己想瞒的人。 直到有一天，或许是某一个假期，自己努力做好了老师布置的任务，甚至老师没有布置的也兴致勃勃地完成了的时候，便特别期盼着开学。那些等待开学的日子，每天都要去看几遍自己的“作品”。 “忘”的一个最大的原因，因为心不在。看“忘”字，“心”已经“死亡”了呀，所以才会“忘”呀。如果你在“用心”做一件事，或者“用心”做好了一件事，你每天都会挂在心里，怎么会忘？ 孩子们不知道，当我自己还是一个学生的时候，就明白了这个道理。 那么，忘就忘了，如果“忘记”了，说明了那就不值得一提了。如果因为想要得到表扬，或者想要逃避什么（比如责备，别人的笑话，甚至是惩罚），那就是错了。可不要傻傻地以为别人不知道，特别是老师，一定要相信，他啥都清楚着呢。 可现在面对言，叫我如何与他说呢？ “亲爱的，展示出来比你说一万句话都实在。如果拿不出来，咱先就不要说，等能拿出来了再说，好吗？”言听我这样对他说，依然有点点失望，但是没再说什么，回到了自己的座位上。 回到家，反思自己，发现自己也片面了。因为我与孩子们，总是存在很多矛盾，我（或者像我一样的大人）以为重要的、孩子应该时时放在心上的，在孩子心里，未必重要。他们的小心思里，有自己的重大事件。我们不可能那么合拍，心里想什么，孩子的心里也想什么。也许，这就是我们总是“倚老卖老”地想要强迫孩子的原因吧？因为当和孩子们发生冲突的时候，我们会总认为自己是对的，孩子们是错的。 究竟谁对谁错？有些答案，可能要等到孩子长大后，也许几年、也许几十年之后，才知晓。 我傻傻地以为，我很快乐，天上的鸟儿很快乐，地上的虫儿很快乐，水里的鱼儿很快乐；我悲伤，天上的鸟儿很悲伤，地上的虫儿很悲伤，水里的鱼儿很悲伤。瞧，我是多么傻！ 阅读孩子们的“假期生活”，走进那个丰富多彩的世界，有热闹，有宁静。 有很多孩子的作业，是我在读三年级的时候，根本做不出来的，比如一篇四千字以上的日记，比如一本“厚厚”的图文结合的《游记》…… 孩子们比我优秀，我就只有继续努力了。
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