“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。这是苏霍姆林斯基对转化学困生工作的独到见解，也是他几十年教学工作的总结。有人认为，改进学困生的学习，只有把他们的脑力劳动压缩到最低限度，只要求学生去读教课书，不去读其它东西，以免分心。而事实恰恰相反，学生学习语感越困难，脑力劳动中遇到的困难愈多，就愈需要阅读,正像敏感度差的胶片需要较长时间的暴光一样，学生成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。说得多好啊！“学困生”学习困难，他就越需要从阅读中获得知识，进而增强学习兴趣。
我们可以根据“后进生”的特点和知识的特点挑选一些供他们阅读的书籍和文章，这些书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的含义的。例如数学学习困难的学生，应该读的是与数学有关的课外读物，尤其是与他的学习困难有关的数学读物。语文与文学方面的读物，不可能直接地促进数学学习困难的解决，那是更大的背景。
通过广泛的阅读，可以开阔学生视野，增强学生将客观知识转化为自身知识的能力。阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考的越多，他在周围世界中看到的不同的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐。
