现代医学心理学认为，由于人们长期难以察觉自己的能力，但是，在恰当刺激的条件下则可以解除这种抑制，从而使蕴藏于人体内的潜能充分地释放出来，产生一种神奇的力量。
人们对“皮格马利翁效应”进行了形象的说明：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向跌落。
刚接受六年级的时候，我了解到班里有几位学生从来都不写作业，其中就有刘雯雯同学。她是三年级的时候转到我们学校的，以前是在焦作上学，随母亲改嫁来到这里，两地的教学差异使她很难适应，慢慢地开始学习成绩下滑，作业也不做。了解到这一情况，在开学之初，我对她进行了一次谈话，希望她认真学习，积极完成作业。她也向我保证，一定会好好学习，按时完成作业。可是没过多长时间，她就又故技重施，一次又一次地谈话，一次又一次的叫家长，她还是三天打鱼 两天晒网，次数多了，我也无计可施，慢慢地开始厌倦起来，对她放任自流。
在一次上课的过程中，让我改变了对她的看法。数学课上分小组进行讨论，然后每组派个代表进行演板，她们组的代表是她。当我走到她身边时，她小声的对我说“老师，我不会啊”
“没关系，老师给你讲，你会了再演板”我小声说。
“老师，对不对？”当她要去演板的时候，还悄悄的问我。
我对她点点头表示肯定。
然后，在评讲过程中，我针对她的演板提出了特别的表扬，她笑着坐了下来。我并没有把这次的事情放在心上，以为她还会和以前一样，不好好听课，不完成作业。
第二天上课的时候，提问问题让学生举手回答，她把手举了起来，高过桌子一点点。我看到这一现象，立即让她来回答，她给出了正确的答案后，我马上就对她提出了表扬，学生们都给她点赞，她笑着坐下。在第二次提问的时候，她依然举起了手，这次比上次高了一些，虽然最后她给的答案不正确，但我对她的勇气提出了表扬。到第三次的时候，她已经把手举的高高的，不停的对我说“我、我、我”。
她的表现让我反思，无论学生的表现如何的让老师力不从心，我们也不能产生放弃她的想法。每一个学生都是一棵需要关照的花蕊，只要给她精心的呵护，充足的雨露，她就能开出绚丽的花朵。
