学生自我管理与人的全面发展（十）
——做好从事劳动的准备
应当使接受中等教育的人做好准备，“安置”他去从事工人和农民的普通的、“粗重的”、平凡的劳动。
——苏霍姆林斯基
学到一些知识，取得一两个文凭或者什么资格证书，就想坐办公室，就想在办公室里得到一张属于自己的桌子，就开始颐指气使，“运筹帷幄”，这是当下应届大学生，尤其是名牌应届大学生的普遍心态。当然，中国自古就是如此。鲁迅说，“可惜中国太难改变了，即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血；而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装。”为了一张办公室里桌子，打得头破血流的，比比皆是。实际上，这就是一种剥削阶级的思想，他们认为知识和文凭是特权的象征，有了这个特权就可以剥削劳动人民，就意味着可以脱离劳动。因此，培养学生劳动的愿望，是当今教育的当务之急，是培养全面发展的人的一个题中应有之义。
1.1培养劳动的愿望
苏霍姆林斯基认为，一个学生是否向往成为一个普通劳动者，是否愿意把自己的一生贡献于平凡的劳动，其一，“取决于未来的劳动者在童年、少年和青年时代是怎样以及抱着什么目的读书的，取决于他从学习诗歌和研究其他人类文化财富中看出了什么意义”；其二，“取决于在学生时代人的欢乐的源泉是什么，劳动在他的精神生活中占据何种地位，以及除了劳动以外他的精神生活中还有些什么”。苏霍姆林斯基是对的，同时，正因为愿意在将来成为一个普通劳动者，具有劳动的愿望，对于他在学生时代怎么度过，是具有决定性的意义。对于将来所持的愿望，会反过来影响到他今天的生活。
1.2培养高素质的普通劳动者
学校教育的任务之一是，要通过教育使学生认识到，普通劳动并不普通。任何一种普通劳动，要把它做好，并不是件容易的事情。普通劳动里蕴含着无限的复杂性和丰富的创造性。在劳动中，劳动者要认识和掌握劳动的这种复杂性，并在劳动中表现出个人的能力、天才和禀赋，发展自己的创造性。而对复杂性的理解和创造性的发挥，都离不开学校教育。苏霍姆林斯基说，“一个人在学校里获得知识范围越广，他在提高教养水平到一定高度之后的眼界越高，那么他对自己将要终身从事的需要智力的、充满创造性的劳动的要求就越高。”因此，学校教育要使学生认识劳动，“把劳动看成是需要智慧的、非常复杂的事情，”在此基础上，树立起学生作为劳动者的尊严感，而具有尊严感的劳动者将会是高素质的劳动者，能够成为社会主义的优秀的建设者。
1.3劳动生活与精神生活
首先，作为教育者，要认识到学校里学生所获得的知识与劳动的关系，知识与学生的劳动生活的关系，以及知识与学生的精神生活的关系。这种关系具有重大意义，苏霍姆林斯基说，“思想的文明能够培养人与自然界的相互作用的文明；劳动能给人以欢乐，充实人的精神生活。”在这里，教育者所要做的是，在学生时代就使劳动成为他的精神生活的必不可少的重要组成部分。如果做到了这一点，必将产生良好的结果：“劳动的创造性将激发起新的智力兴趣；人就要想多知道一些，以便更深刻地探索劳动的奥秘；他就会去读书和思考，力求丰富自己在劳动中的创造性探索。”
其次，学生的劳动生活具有一定的独立性，即独立于学生的学业、上课、完成家庭作业等。正因为劳动生活具有一定的独立性，才会产生劳动与知识的联系、学校与生活的联系。在学校里学习到的知识与将来的劳动，不是直接的关系，“我们的学生学会了思考和认识世界以后，到了他们参加劳动后也应当是善于思考和创造的人。”在学校里学生的学生，必须具有牢固的、深刻的、理解透彻的知识，然后才能成为明天的合格的物质劳动者。苏霍姆林斯基认为，“我们的任务就在于，要在每一个未来的物质生产的劳动者身上，培养出一种对认知、文化和美的永不止息的向往。”（2017-5-12）
