教学目标：
1、疏通文意，了解人物形象，感受人物精神；
2、把握本文写人叙事的技巧；。
3、积累文言词语。
教学重难点：掌握对比衬托刻画人物形象的写法。
教学方法：朗读、研讨。
课时数：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
自古以来为政者都知道，千军易得，一将难求，好的将领可以扭转乾坤，反败为胜，在生死存亡的关头，在保家卫国的边疆处，大将军直接决定着战役得胜败。今天我们就来认识一位难得的大将周亚夫，开启我们的学习之旅。
二、自读感知，夯实基础
1、解题：通过课前自主学习明确在题目的意思，关键字“军”名词作动词，翻译为驻军。题目的意思就是周亚夫在细柳驻军。
2、复述文中的故事。可以借助‘阅读提示’。
背景：防备匈奴进犯之际。主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。
3、自读课文，解决字词关。
（1）课下注释有的注音要标识文中。
（2）圈画需要提醒大家注意的字词。预设：兹、棘、骑、彀、弩、辔、揖、胄、曩、虏的字音字形。
（3）完成课后题三，检测学生自读情况，补充解决通假字、一词多义、词类活用、古今异义的学习。
（4）小组互助，读文疏通文意
强调关键句子翻译：将/以下骑/送迎（断句和翻译）
介胄之士不拜（翻译）
（设计意图：自读课第一步为读，解决字词才能够顺利通读课文，夯实古文基础教学。把疏通文意的任务交给学生自主解决，老师点拨、解惑，凸显自读课型，学生主体。）
三、赞一位真将军，学一组奇写法
1、完成课后题一：想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？
预设：他没有屈于权威，依旧坚持军营之法和礼数来迎接皇帝的到来。
带兵很严明，将士们都很有规矩。
师：用四字雅词来概括呢？
预设：他‘真’在恪尽职守、带兵严明、刚正不阿、坚守原则。
2、这篇文章从课题上已经点明主要人物是周亚夫，圈画出文中关于他描写。
预设：将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
师：语言及其简洁，一个动作——“迟兵揖”，一句话——“介胄之士不拜，请以军礼见。”那刚才大家又是如何感受到一个“恪尽职守、带兵严明、刚正不阿、坚守原则的“真将军”呢？
预设：
（1）对比
军霸上、军棘门与军细柳——情势的对比
“将以下骑送迎”与“持兵揖、不拜”——性格的对比
群臣的“惊”与文帝的“称善者久之”——结果的对比
（2）侧面描写：细柳军营里将士们的描写体现周亚夫的治军严明，坚守原则
小结：课后题二：《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”——李长之
学习写法：正面描写与侧面描写相结合，对比衬托刻画人物形象。
3、角色体验，读好“嗟乎，此真将军矣！”
（点拨指导：重读“真”字，要读出“！”的语气。骄傲、欣慰的感情。）
（设计意图：本课浅显易懂，学生完全可以概括周亚夫的性格特点。再回归文本，感知写法。角色朗读进一步共情感知。）
四、识一位真天子，读一本真经典
1、在这样的对比衬托和对人物正、侧面的描写中，作者用奇幻的笔法刻画了一个坚守原则、带军严明，刚正不阿、恪尽职守的真将军形象。在中国的政治历史背景下，法治什么时候大过人治呢？如果说周亚夫的刚正不阿，治军有方难能可贵的话，那么文帝呢？又该如何来评价他呢？圈画、概括出描写文帝的句子。
预设：上自劳军
上乃使使持节诏将军
天子乃按辔徐行
天子为动，改容式车。（表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。）
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”
——有容人之量，宽容仁厚，知人善任，能从周亚夫对自己九五之尊的冒犯中洞察其忠勇，同样值得点赞！
小结：文帝勤于政务，深明大义，知人善任——真天子
（设计意图：理解本文中周亚夫和汉文帝这两个人物形象）
2、课后题四：《史记》用奇幻的笔法可刻画了许多各具特点的历史人物，鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。说说你对司马迁及《史记》的了解。
预设：司马迁受宫刑，忍辱负重完成了《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，
补充材料：
司马迁，字子长，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，
20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年，司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年完成了这部巨著。 小结：《史记》是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。课下可以研读《史记》领略历史人物风采，感受《史记》的写人艺术。
司马迁——真文士《史记》——真经典
课后推荐阅读：《史记》的其他篇目和李长之的《司马迁之人格与风格》
(设计意图：深化教学，激发学生课下研读《史记》的兴趣）
五、提纲挈领，深化主旨
五千年的历史是一部正帝王史，也是一部血泪史，国事家事都是帝王家之事，时间永远向前，如那——长江滚滚水东逝，淘尽英雄无数（配乐学生边读边展示后文——）
赞——治军严明，真将军
叹——深明大义，真天子
感——忍辱负重，真文士
惊——传世佳作，真经典
板书：
