今天上午听了两节课，一位是一（2）班汪微老师的数学绘本故事《让谁先吃好呢》，还有一位是三（4）班徐明周老师的《什么是周长》课。绘本故事课听过不少，但汪老师的课别出心裁，这绘本数学我应该还是第一次听。整个故事都含有数学知识——比较，本故事里分别有小猴子、小兔子、长颈鹿、鳄鱼、毛毛虫这5只小动物，它们都希望自己能吃到又大又甜的桃子。那让谁先吃好呢？它们每个人为了能让自己吃到，都分别想到一个好办法，就是有比较个子高矮、结果高的就吃桃子，比较轻重，结果重的就吃桃子，比较尾巴的长短、结果长的就吃桃子，比较嘴巴的大小，结果嘴巴大的就吃桃子……这是一个非常有趣的数学绘本，从课堂学生的表现来看，孩子对数学绘本故事都很喜欢，但如果把这样的课当作数学知识点来授课，是有一定的局限性的，因为故事中的知识点太多，课堂上老师很难抓准，如果就是让老师在老师的指导下一起参与读数学绘本故事，了解一些具体的过程，通过学生用自己的语言表达出其中对应的数学知识，我认为是非常理想的，也就是这样的课程还是老师少说一些，让孩子看图中数学信息充分的说，一年级新生，对语言表达的完整性是比较欠缺的，那课堂上就是来培养孩子正确完整的表达。比如：小鹿最高，毛毛虫最矮。小鹿比鳄鱼高，鳄鱼比小鹿矮；比较轻重里的比较句式。一只毛毛虫和一个石头一样重。小鹿的体重比鳄鱼轻，鳄鱼的体重比小鹿重；……
因为在数学课中，学生通过第二单元的学习，已经学习了“比较”新知，那今天的一节绘本课，更多是是让学生充分的来说，还可以让学生先猜测，后面它们会比较什么呢？又该怎么比呢？这样能培养学生的创造、想象能力和语言的表达能力。课堂的学生是学习的主体，教师是课堂学习的组织者。把课堂中的宝贵学习和锻炼时间多给些给学生。
第二课《什么是周长》本节课，我参加过景德镇市的比赛，看到叶子，还想起自己准备上课前一天晚上去找较有硬度而且形状规范大小适中的叶子呢！一开始徐老师的导入和授新还是很好的，学生组织有序，参与感也很强，到了让学生动手实践操作，测量数学书封面的周长和记录，操作前如能很好的指导学生，操作要求和注意事项就更好，这样学生也不至于还不清楚是测量图中的数学书封面还是实际的数学书封面。还有很多学生测量的结果也是相差很大，我还发现老师讲完了这环节，还有学生没有填表。这个环节如教师的指导和关注如前面的环节到位就更好了。
听了几天的课，我还没发现哪位老师的板书设计师很到位的。徐老师的本课板书，就连什么事周长，都没有板书上去，后面问道学生学习了什么，学生也还是较茫然的，因为她不知怎么去表述。所以老师们的板书要加强呀！
