苏霍姆林斯基对教师的建议

1、快乐课堂成功体验。

老师差异性教学不催促孩子动手时间90%让每个学生体会到收获的快乐。师生互相体谅老师鼓励学生

2、阅读专业书籍

备课是终身的事，讲课一小时而已，阅读学术著作，你如果懂得的是大海，你教的仅仅是入门常识，一粒水而已，在你的海洋里教材知识占的比重越小，背景就越广阔，课堂教学，老师的思维不在内容上，而是在学生身上思维障碍上这样教学技巧就会提高，重点是教法而不是教学内容。这就是老师只是拥有，一座海洋和一滴水的，必要性

3、阅读能力：读写中思考

小学教师，重点教会学生熟练地读，写在读中思考思考中，阅读眼睛和脑子。默读大于出生，朗读眼睛和脑子的结合，更注意深入思考。而阅读能力就等于智力的发展，其次，写半自动化在写中思考边听老师讲，边思考，边写出自己的思考内容。总之养成脑子守嘴同时运用的习惯很重要

第4点，基础扎实。日积月累

根据中考高考大纲来定夺小学生应该学什么？最重要的词汇表2500个，400个修士成语600个童话用词。采取一下方法。第一抄写联想扩展，回家路上回忆，早晨醒来回忆默写，课堂上反复提起。第二绘本题词，读写话结合 数学上千数以内的加减乘除，这种计算力得小学

第5两套大纲。思考力靠阅读

一套是知识，一套是阅读，阅读一本书需要背后15本书的支撑。学习困难即阅读力不够。培养阅读里，通过提问，提问激趣。在阅读中提问，设置问题情境提问，解决问题的过程中学生会有成就感。越困难越阅读。

6学习和生活相联系，知识必须运用。教师会用

比如词语和世界的联系，比如走进自然调动词汇描述眼前景。观察表述，情感融合，然后让学生也自我表达。知识在思考中运用实践发展。

如何引导实践？关键在设疑，因果处不易觉察点，熟知但没有思考过的地方，设置问题，让学生猜想，调动他已有的知识解决问题，即知识的运用。

然后老师揭示答案讲到何种程度有些要讲，有些故意不讲，老师把握。

老师的讲解站在学生认知的基础上，知之少讲，不知补充，略知细讲，从他们的头脑中抽取知识或者补充知识，这个过程就是重整和清点学生已有知识的过程

7，当堂准确掌握。第1次学习的重要性，

课堂上每个学生动手实践独立操作，不能让学生进行个别性表演老师巡查困难生要给更多的事实，更长的时间或者布置专门的作业进行练习，课堂上纠正错误，把基本知识当堂解决。需要老师针对学情对难点预测讲清楚

8、激趣提问，

的规则性的内容识记，应该是在归纳推理的过程中进行。提问要在关键处从熟知的现象提出深刻的因果问题引申思考。

 11、当堂巩固很重要，必须充分的时间留给当堂检测，知道不等于懂得学到不等于会用，必须在实践中运用检测知识点之间的联系，当堂检测。12、作业的检查用集体都写写来代替个别学生的提问，老师巡查个别追问学生尤其是学困生。写出来的内容并作出解释第2点提问知识点可以用造句子写文段的方式，总之运用知识而不是死记硬背知识点第三作业要加深程度，用不同层次作业来检查第四作业的目的是对知识的重新思考，扩充与加深，不需要每次都打分

13、评分评分的基础是师生有良好的信任嗯，否则学生对分数的态度直接表现出对老师的态度，老师尽量少评分嗯，尤其是对阶段性的评分，不能主观，最好是综合评价，在一段时间之后第二差生需要鼓励，嗯及格分要有差生成就感，总之评分的目的是为了学生明朗，乐观相信自己，替学生想办法，而不是指责否定，嗯，第三不懂得没学会的学生不要予以评价，第四嗯不不重复自己的原话，史记之类的东西，不要提问的内容。总之评分的目的是为了鼓励，是为了肯定学生，嗯而不是否定评分的手段，不要经常用，嗯，最好是阶段性的偶尔评价。

14复习站得高望得远，抓大忽略小的，应用相关的材料来检测内知识，而不是课内的原内容，可以设计问题或者与内容课文相关的考题。抓大放小，高瞻远瞩，战的高而不是复习原有知识，有一定的难度，加大难度来复习

15作业批改有一个语言素养高度的氛围，让儿童对词的运用有敏感性，用词来描绘自然劳动色彩，把词语用到生活实践中去，用词来表达自己的世界。 课本一>活动→思维和词语的运用。这是少批作业的一个氛围的营造。其次定期抽查作业，而不是天天批改第三养成学生自查的习惯

16、活动实践性 观察能力和智力发展一致，在自然界中寻找春的痕迹，多多益善，把想到的，听到的，看到的，一周去一次，发现生命成长的痕迹，质疑提问，追寻为什么总之观察自然能够打通知识与生活，自然与劳动中的联系性。二十四节气的变化，关注自然。

18、中后段要读懂科普。用教材以外的知识点燃诱发教材内的知识，让教材外的阅读成为一束微光，引导学生走向更广阔的世界，课外科普的阅读课本上的难点内容在之前之后或者同时读相关的书籍，在讲课的时候可以质疑提问，可以想相关的内容，帮助理解课内。可以是现代的前沿的。

19学困生只读教材的学生大错特错，多读书才可以拯救学困生，读科普文章是补习差生的要点。

20读写熟练训练。读完后画画来检测，读中思考。听课笔记要点来检测，书写中的思考。生活中搜寻与分析与知识相关的现象。各种能力都要落实到生活的实践中。与生活运用相联系，才能转化为真实的能力

21有兴趣的课堂，第一老师要善于设置疑点，第二与生活联系运用知识第三让它成为发现者，比如植物根的吸水性，第四阅读。

22点燃天赋，让学生发现所爱。50个学生只有一两个成为自己的学生，这种自己的学生就是对所任教学科的极其肯定和投入热爱。这个源于成就感的肯定和老师的博学。门门优秀而无喜爱科目的学生不如缺腿儿，喜爱某一科的学生。

23成就感，高自尊。优秀作业册，的制定，比如片言之语，小说创作，读书交流，这都有利于。成就感，自尊感的形成，其次大学生指导小学生，也是成就感养成的方法之一，

24智力生活的培养，阅读，活动，否则只有学究气幼稚病很可怕，书呆子。让学生找喜爱的作家或者喜欢的一本书，建立自己的书架，从小学开始培养他的阅读。老师的思想得丰富，读书占很大比重，思想丰富了，流动起来才有新鲜感，学生才会吸引 其次学科小组。享受集体生活的快乐，比如读书交流报告成就，成就感。学科小组不仅是为提高成绩，更是为激发钻研科学精神形成自己的爱好或天赋而做准备 智力活动，总的来说，就是阅读和嗯学科小组。智力活动不等于知识，知识只有运用到生活中才算智力，

25自由支配时间越多，学生顺利学习的效果越好，第1课堂上要有自由时间，第二作息制度上的自由。养成早睡早起的习惯，早起完成作业。晚上9点睡觉。下半天自由活动，扩充转化上午的学习知识，参加读书小组，学科小组参观大自然参加户外劳动。这样时间安排的前提是有丰富的阅读不会读，就不能在短时间内写完作业。自由支配时间是惯性的养成习惯。老师要有意识的给学生自由时间，否则，控制越多越不得不到发展。适得其反

26，孩子要有自由支配的时间，至少一个小时，小孩习惯于沉浸在时间中忘掉时间，树林里面自由的过，一夏天大于夏令营里的硬性安排，给他自由，让他遐想，是从孩子的视角来看世界，是对孩子的尊重，第二，课堂沉迷遐想，老师走过去，握住双手，引渡回来，不要强行干涉，允许自由想象第三，自由支配的时间，最好找他喜欢做的事情，家长要组织一些活动或者做示范或者引导他劳动，让他在极有兴趣的情况下，又有思考或者情感的发展，这是最有效的。比如读书，比如学科小组，比如农业种植，比如自然界观察

 27自由支配时间如何运用？ 找到爱好这个爱爱好，能触动他的心思，能激发他的思考，比方说阅读，年级里设置读书角比方说学科小组可以设置创造技术，劳作组改良土壤

 28智慧，由劳动和阅读组成学会生往往是看不见事物之间的联系不会思考的人，而这只有通过热爱阅读和动手劳动来解决

 29注意力亢奋的心理状态能够保持注意力。第1点要有书铺垫，在已有知识的基础上学习新的知识，已有的知识作为思维的引火线来触动勾引他学习新的知识，就能保持亢奋的情绪，第二直观的教具，第3巧妙的设问，这三条途径可以保持孩子的注意力集中，最主要的是第1种，学习任何知识之前，他对此已略作了解，通过阅读通过积累，而后学习新知识，能勾引他思考

30直观教具直观教具是为了引起他的注意，更是为了从形象思维走向概括思维，但，直观教具也会刺激刺激学生，喧宾夺主，偏离本质，所以得注意直观教具的使用时间 第二直观教具最好能引起孩子们的情绪记忆，小孩子通过多感官，在大自然中劳动中思考，认识世界，他对词的记忆有情感，有思想有感受，大自然就是最直观的，教具。而直观教具能够引发情绪记忆就最好。 第3直观教具的演变，实物直观绘画直观包括板书的示意图，画应用题第3次的直观语言的直观。十年级的学生走进树林，走进花园，观察河岸，这就是对词语更精细的加工。称出问题就在于形象思维转变成抽象思维的过程，不顺当的给充沛的时间更长的积累来完成形象思维的大量输入，形成大批的情绪记忆，而后等待抽象思维的形成。也就是学生在学习过程中忽略了和自然界和生活的联系，知识没有运用而成为一种，死板。

31一年级老师，应该提前了解学生的身体，学生的家庭，告诫家长，他自己的思维兴趣，智力，兴趣决定孩子的成长

32学龄前儿童的思维，带着学生走进自然界12次13次之后观察学生，他是偏向艺术思维还是抽象思维，艺术思维注重多敢管的融合，抽象思维注重追问因果关系。同时思维发展过程中的迟缓，也可能是一种稳定集中性，不要轻易的否定，孩子在发展变化中不能下定论，允许出错，允许缓慢，都在积累过程

33新教师应该注重个人图书馆的建立，第一专业书籍，第二传记书籍，第三心理书籍其次教师要懂得音乐艺术用文艺书来感染学生推荐书目，应该是指导生活如何生活如何对待生命为宗旨，最后教师应该具有什么性，比如自己喜欢种花养花再次，注重习题集的搜集整理，形成个人习题习题集

 34发展思维，知识仅仅是一方面，而思维必须要同时发展学龄前儿童学习逻辑狗，父母在自然界中引导发现，直接观察分析寻找因果关系形成表面现象，深入实质，发现不同事物之间关系的这种独立思考的习惯

35记忆力，还是和思维发展有关，在实际前一定要有自己的思考，有意识记和无意识记相结合，小学学得好中学生差的原因，就是忽略了思维的发展，思维发展的途径，就是自然界中观察，动手劳作，第三，阅读积累

36爱惜记忆力，绝对不能死记硬背，那是书呆子幼稚病，把知识塞进去后倒出来的傻瓜行为，脱离生活，脱离实践的一概不学，第二，有意识记和无意识记的配比应该是1:3。大量的背景阅读后的实际才是理解性的记忆，这样才会产生疑问引发思考，真正学习。读懂一本书，背后要读15本书，就是这个有意识记和无意识记的例句。

37图画的重要性 一，写生2，绘本写话画应用题写作文是进一步借助绘画来完成的三旅行作画四老师在课堂上的简笔画

38流利书写。笔不离纸眼不看本半自动化的书写这个本领源于学龄前小肌肉的操练，用小刀剪刀雕刻刀编织画一些规则的美的图形，养成精细耐心平稳的动作习惯 形成精细柔和的审美

39左右手一起工作。双手能工巧匠的创造精神最高，因为注重了精细柔和的动作训练

40双手和智慧的关系，指尖就是智慧的发源地，劳动也有低劣的，没有必要的这一说，体力劳动单调法问疲劳不是智慧的提升方式。只有双手细心精细耐心的一些动作，才能激活大脑的创造性，比如剪纸雕刻，加工塑料软金属物料设计，构造一些设备。手的精细加上脑的思考，精细灵巧才会产生智慧。后来构思拼装的乐高，下棋，都是培养思维形成脑和手合作的极佳办法。巧手重在精细，耐心用脑

 41知识不等于智育，智育是世界观，方法论创造性和劳动和社会实践和积极性连连缀在一起。知识只是工具，是手段，是借此认识世界和创造性劳动的一种手段，方式智育的途径必须借助于劳动劳动过程中，独立的思考或者是文学创作实践，或者是独立创造事物，这些创造性的思考会让智育得以发育，而知识仅仅是发展思维的基础，动态的灵活的思维才是目的，认识生活的复杂性丰富性，创造世界才是智育的目的

42学习别的老师的经验。看学生的作业本可以得出老师的水平。你学的不是老师的某种手段方式，而是移植他的思想。你也发现他的某种结果取决于很多因素。你要探讨出作业完成好学生成绩高，取决于哪些条件。有学生的家庭，有老师的知识积累，实践应用，总之某种结果是多种因素造成的，你在对比年长优秀的老师，和自己反思自己日记分析进修教育缺什么补什么，今天播种明天不长牙若干年后才有效果，所以学习老师学的是以长远的思考。单靠某种手段某种方式的移植是不可能取得成功的，教育从来都是背后的功夫。

 43学生愿意学。第一，老师和家长给予成就感。第二早早着手基础知识，预先学字母阅读做题，家长协助，在家里游戏直观的教具来帮助孩子早入门，第3成绩不等于品德老师的评价不能偏斜。

 44边远地区教师的开放和丰富性，第一丰富图书馆幻灯片电影音乐，第二去联盟校学习不断进取交流，邀请联盟校老师来学校，第三带学生旅行，看外面的世界第四，自己旅行关注艺术读书同时远足，自己的经历越多，越方便交给学生自己成长的好经历的多，才能教给学生生活实践。

 45教学计划。要交的书目，音乐作品，绘画这些材料的积累，学生阅读书目的罗列。第二，学生落实的知识点要写的作文题目第三自然中的参观课题，实生活实践的课题第4直观教具动手做哪些？即教学目计划中既，要有资料的准备，又要有知识的落实，更要有实践作文书目实践，问题的设置教学不脱离生活到自然中去，到生活实践中用直观的教具。课题计划知识不需要多写问题活动作业等这些创造性的部分简单写。课题计划统一于总纲，教学计划统一于课标，教学计划可以列成常年的比方三年内的课题计划写简案。只写创造性的部分设置的问题，设计的学生活动布置的作业等以及反思

46教师日记多思考

47自我纪律，第1读喜爱学科的科学著作，每天两页越读越多智力背景越丰富，学起来越轻松。第二记笔记中间分开左边写简要的提纲，右边写自己的思考。左边的提纲形成骨架，历史有通关全局，把握全局的习惯。 第三早起思考写作，阅读10点必睡这个习惯养成。第4分清主次能让自己才能和天赋形成的是主要的事情，而自己感兴趣的放到最后面去做第五舍弃一切打乱计划的事，不去闲谈不费时间。不思想的事情，不干谈话也是为了丰富自己的精神和思想。想。第五休息时间，下棋读书。

 48实际应对不能要思考是唯一对没有充分思考过的东西，死记硬背是白费力气，要想得到永久的记忆，就先彻底的理解它的实质，并且联想举例运用实践后再才能存进记忆。对知识先归纳后演绎，在实践之后才能融化为你自己的。

49学习工具，阅读写作口算观察表达。5种学习工具的，熟练掌握。 学生课堂阅读时间太少，大多数是在交流，应该给学生充分的自由读的时间。书写是手段而不是目的，每天至少要写1000字到1500字加强训练书写四年级的时候用听课记笔记来形成熟练书写。

50学业负担过重。理解后再记忆，要注重发现事物之间的因果关系，本质规律再现一些重复性的话语，最好不要提问，主要的是事实背后的分析，规律性的总结，检查事物和事物之间的因果关系。学生读书不以死记硬背为目的，而应该以深刻理解为目的。

第1教材时间不够，是因为老师浪费了很多时间在学校，在课堂上是最浪费时间的地方。很多东西是需要逐渐记忆的，逐渐掌握，而不是一下就掌握，学生对概念要透彻的思考，再加上足够的事实，最后实践运用才能自然而然的记住。背熟也不一定懂得只有在运用中掌握，在掌握中，运用发展动态的记忆，才能学好知识是工具。知识是工具是在运用中才有用，所以负担过重，教材时间不够是一种假象。如果老师和学生时刻在一种学习的状态，对事物进行透彻的思考，加上丰富的举例，然后再加上实践中的运用，自然而然学习会很轻松，而不会负担过重。

51、让知识活起来，知识学的死板，不周转不能用在生活中就像东西一样塞进脑子，然后再倒出来回答到卷面上提高分数，这是一种知识的死板，活不起来激活思维，激活知识，才能学得更轻松地一点，让雌火起来，必须在自然中生动的创作，运用不表达不创作词就没有生命力。第2点在思考知识，思考思维其实就是理解后的运用，这样才能促进新知识的形成，知识才能发展，动态变化起来，有已知推未知，引发思考，让学生自己写独立的片段，然后提问，只在解决疑问引起学生的思考，这样就能让知识活起来第3点设置疑问，老师巧妙的设置疑问，发现因果时间功能上联系的交叉点，第4点。

 52学习越来越难吗？必须给学生充分的自由支配时间，不学习不做作业，而是做其他的智力活动，阅读或者是在自然中或者是劳动。阅读的种类大于实际的二倍，高中的阅读要大于实际的4倍。只读课文是书是读不好的，减轻负担的唯一方式就是多读书，第2点老师的知识和眼界决定了学习的难，还是第3点选修课要丰富第4点读写基础能力，在读中思考，在写中思考。第5点，勤于检测是错误的复习，仅仅是为了明天的提问，嗯，只见树木不见森林，记住是为了倒出来，这都是错误的，其实运用知识才有效。所以检测课堂提问应该是要有难度，请分析各种事实发表议论，形成独立的思考，注重整体性的抽象性的思考训练。好过大片段的逐字逐句的背诵检查第6点要有整体意识中森林而非一片目，一片草木。

53激活学生的学习热情， 学生的无动于衷，根本原因在于老师的没有热情或者老师化难为易，降低学习难度。 学生老师对学生的漠不关心，只是质疑学生知识薄弱，而不去想办法。学生便会用冷漠来反馈。喜欢对学生定向定性的评价。学生能从老师的态度里辨认出真正的热情还是虚假的热情，不喜欢老师内心流露出来的冷漠。因为这是老师对学生力量缺乏信心的因素，老师真正热情才能引发学生的学习热情。怎样帮助学生克服困难鼓励学生自己最好这一点很重要，老师要帮助学生树立信心，并且相信学生能够学好老师的信心感，会感染学生的信心，比如布置学习不好的学生，每天抄一页高尔基的母亲，并且分析鉴赏，设置一些特别的作业来帮助学生逐步提升，学生有了进步会非常感谢，有成就感，会帮助学生提升信息。第二，学生和学生之间的互相影响，自己学习好会身边的学同学也会天天向上。个体的学习热情会感染整体的学习热情，集体荣誉感也就此形成这种热情，其实就是一种成就感，自信心的表现。第3点，良好的情绪感觉老师从学生的眼光看课文讲话，考虑自己的话语引起学生的情绪会是怎样的设身处地妾身的考考虑学生，这样老师会引起学生的兴趣，避免枯燥乏味。第4点，帮助学生树立切合实际的目标。

54小学生的学习热情。绝对不能仅限于课本，绝对不能仅限于教师应该从自然中运用，发现思考因果关系，知识是为了自我表达的，第2读书读自然科普，读英雄读文学，然后创作表达引发成就感，自尊感。第三一些有难度的作业，挑战成功就有了成就感，最忌讳的是脑力劳动不被认可，得不到结果，没有成就感，这会造成很大的打击，小学生最主要的是自信心成就感的培养丰富多彩的学习形式。

 54 55入学训练。口头编作文画画，阅读，画画，算术，自然从自然中画作文展示交流。第二有老师精彩的讲述，不带目的，不带任务不带压力的讲述，第3点在课堂上不浪费一分钟，无时无刻不进行思考的课堂是不好的课堂要留白课堂要留白让学生自由。在自然中学会观察，在读书中学会思考，在劳动中体验关系，运用知识实践知识，创造性的发挥知识与世界形成关系，世界就是一本书，自然也是一本书，多方面的智力体力，才才是真正的学习

 56诗歌的旋律想起来，学校的教育目的就是善于思考，善于表达，所以首先要用要让学生用词来创造自己的思想，大自然这本书读一夜就会发现很多关系，通过编故事写作文来进行词汇学习词，就是一种创作，是思考10岁之前要学会用词语来表达自己，

57环球旅行，直观的了解世界地球太阳月亮之间的关系，老师展开地图讲解旅行中每一站的田野，河流居民，山脉，草原，英雄事迹不同的国家，不同生存的人们，其中最关注的就是人类的命运，环球旅行可以用两年的时间来讲解自己的国家，整个世界不同的国家，不同的民族最忌讳的是只讲知识，讲数据，讲研究，成果过多的信息会让人常成为最末端的忽略。目的是唤起他们学习的热情，探索的热情，对人的关注，而非知识的累积，

58自然地旅行同年，必须大自然保持画面，直觉形象的联系，比较眼前万物的相似不同追究为何存在注意依存性，相关性，制约性区别，可能性，不可能性这些词的相互关系，

59识字与图画10次，不提硬性的要求，一定要记住，否则怎么怎么样威胁性的不要提第二与游戏结合，画画与实物结合，加入丰富的联想，比如用简笔画画出所学的内容，把它的单词写在下面，学生进行模仿，第三词语的美代表着事物的美，用画画是一种很好的方法，被感知的形象更容易记住，通总之识字，画画，音乐童话，幻想创造，这都是和小孩们的学习活动，紧紧连在一起

收获，

1、和生活和实践必须联系。 对热点新闻的评论， 对迎泽东大街文化宣传嗯 作文运用目前想到的实践。

2、观察节气，用视觉听觉嗅觉想象来和天气时节的一种吻合。

3、其次老师个人图书馆建构。启发学生读有关的书目，形成学科趣味。 让学生找出自己最喜欢的书或者最喜欢的作家。

4、 制定学生的优秀作业册，形成成就感。 尽量少评分，不说具体的分数。

5、南明教育是苏霍姆林斯基的中国实践。比如晨诵，比如节气，比如阅读，比如老师的简笔画

当天最大收获：

孩子的思维发展，

一自然界中找因果、2大量的阅读，三劳动的重要性，指的是手工劳动精细微妙的手工创造，4图画画图5、引导观察 家长在学龄前的陪伴提前养成书写阅读习惯很重要

二简笔画

三写简案

思考改进：

关注新闻热点事件，课堂交流老师不否定，不能死板的讲题 刷全国卷三卷三年刷三次

比如石钟山记为何命名为石钟山？哪个文言词最重要，见过夜晚的山吗？如果夜晚的山中发生发出一种声音

 使动用法，的讲解给大量的成语沉鱼落雁，闭花羞月，富国强兵，得出使动用法。自己总结归纳在思考中记忆，而不是，死记硬背

如果我告诉你我的梦，你可能会遗忘他，如果我让你进入我的梦，那也会成为你的梦。这强调的是学生课堂上的参与与我无关，我就不听与我有关，我才认真听，必须设置相关的情境，让学生进入其中积极思考，参与进去

不交作业不是挑战权威老师布置作业的初心是为了巩固学生不交不必在意

 不会做应用题，编写数学情境让他理解。这一点中老师提出的问题很重要 。应用题应先条件再说解答步骤，先撇开数字不管。思维很重要，思考是贯通

今日收获：

 第一老师的广博知识决定学习学生的学习效果。

比如老师带孩子去大自然观察眼前的景色，随口吟出一段精美的文章。或者老师提出各种生物钻研的问题引发学生的思考，在学生的比较追究中提升他们的科学性。老师的学习学时要百倍于教材的内容。这样老师才能专注于课堂上的挥洒自如。比方说环球环球旅行，直观的让学生了解世界各地的风土人情，地貌嗯风俗

第二实践的重要性。知识只有彻底理解并且丰富的联想生活事例，然后用在实践中才能有效。所以写作小片段必须多练反复练的创作方法，创作时间。其次对热点事件的评价也是一种学习时间。

 第3课堂是最浪费时间的地方。要注意课堂留白给学生充分的自由阅读时间，不能一节课都是在听讲或者学生交流。无时无刻不不在思考，在课堂上不浪费一分钟的这种紧凑课堂，会让学生非常疲惫。

第三。学生对课堂的无动于衷源于老师的无动于衷，老师内心流露出来的蔑视，打击了学生的自信，老师内心的冷漠，让学生觉得力量的无望，老师的热情才能真正引发学生的热情，帮助学生想办法解决学习困难，同时讲话的时候，注意从学生的角度考虑讲话的引发的感受，这样老师引起学生的兴趣。其次帮助学生树立切合实际的目标。真心的帮助学生解决问题，学生会感受到你的热情。学生才会在课堂上热情。

第五，进行检测时要注重难度，要有整体性规律性的检测，而非只言片语。

一有理解的阅读，读中词读中写思中读思中写形成习惯，无需关注读和写而是思考读的内容和写的内容，这是一种习惯的培养，更是一种能力的提升。

二积累小学阶段必须积累。每天三个成语三个组词，回家的时候默想早起的时候默背400个成语，600个童话用词在游戏中，或者是在绘本写话中，应用。

3, 养成思考的习惯，随时思考，观察生活中思考。理解并且动手做下来看见，观察理解，思考动手一系列的行为，不仅仅是读中思，写中思，更要观中思 当堂检测必须要有实践动手实践，就像工人累计工作必须由工人动手一样，学生听懂不一定会用掌握指的就是运用后才能说懂没懂老师少讲生必须多实践，口头回答不一定真懂，只有自己实践才能知道水的深浅。

 五，做事大于做人，行动大于言说。别看这个人说了什么，而要看他做了什么，做出来的事情更能看出一个人的本质。

关注学情，发现问题，解决问题，发现了不知道如何解决，相当于没有关注学情。

行动大于思考，改变大于思考，脑子的思维远远不如身体的行动，所以5秒中法则，54321行动心动心动养育孩子，如此教育学生，更是如此发现问题并不高明，解决问题才算好汉。

四、让孩子读书写作让家长共读，这是家校合作的必然也是一种有效，不能只教育孩子而忽略了家长的以身作则。