一周一节的梦想课开课啦！
今天下午的内容主要是延迟得到！设计了三个情景，邀请六个小组，每两个小组演绎一个主题！
开课前，小插曲
孩子们分为两拨，一拨是带脚套的，一拨是不带脚套，当然不带脚套的同学只有那几个。我以采访的形式拉开了今天的课堂。
我想采访一下，我们带脚套的同学进教室的感受是什么？学生抢着回答：开心，高兴，快乐，有自信，迫不及待……
我又问为什么会有这样的心情？
学生又抢着回答：很期待老师您带给我们什么样的活动；很开心在梦想教室里上课；在这里很快乐，很自在，很放松……
那我也想采访一下没有带脚套的同学，你们在进教室前的感受是什么？学生也很勇敢的回答：害怕；担心；不知所措……
是什么结果会造成这样的感受？害怕被老师骂；害怕被老师罚站；担心老师不让我上梦想课……
这样感受好不好？统一回答：不好。那这件事让你的决定是什么？以后一定要带脚套！
这时我又听到孩子们的板凳“吱吱嘎嘎~”响，于是我也找到了这样的一个凳子，我邀请所有的同学一起像我一样摇晃凳子，找到摇晃并发出“吱吱嘎嘎”的凳子。
很快，有七八个孩子举手了，我微笑着说：现在邀请这些同学将凳子翻转过来，将凳子放在桌子上，像我一样转动凳子的四个小柱子，直到扭不动时。
孩子们开始动手了，有些忙不过来，小组成员就帮忙扭，不一会板凳不再“吱吱嘎嘎”的响了。
我问你们从刚才的事件中学到了什么？学到了一门技能：修凳子！我心里咯咯笑了，是的，你们说的很对，你们学会了修凳子，而不是学会换凳子，谢谢你们！
非常好，你们已经在刚才的实践中，已经找到了怎样让自己变得更好，那么接下来，有三个情景需要你们演绎，在演绎和观看中去发现，我们该如何正确的抉择！
情景一：爸爸答应小红考试考90分，才能给她买一套漫画书，爷爷不知从哪里得知，说爸爸“小气”……
情景二：康康答应借我水彩笔，可是当我用时，他却拿着我正要借的红色水彩笔画个不停，我很着急……
情景三：我想要个玩具熊，明明有压岁钱，可是妈妈就是不给我买，我很生气……
5分钟的排练……
孩子们在教室找到自己排练的地方开始排练+创作！
5分钟后，各个小组开始展演
情景三：被两个小组这样演绎
周末母女俩去逛街，看见橱窗里有玩具熊，女儿特别想买，母亲就是不买，女儿在大街上哭闹，路上行人时不时帮腔，有人劝母亲孩子买一个，有的说孩子不懂事……来到玩具店，有老板，有不同造型的玩具熊，女儿开始热情的去挑选，母亲无奈的付款
情景二：孩子们设计在美术课上
有美术老师，有故事的旁白，有同学，有主人翁，有道具，对话也特别真实，小组（一）当同学不借康康时，康康霸道回答：你们答应了要借我用一下，却老是不给我，你们一点也不讲诚信！同学一听诚信，连忙道歉，送上彩笔……
小组（二）当同学不借彩笔给康康时，康康开始着急了，不停的追问，同学开始急忙道歉：我还没用玩，对不起，要不你问别人借吧……
情景一：孩子们真的是演绎了现实中最真实的情景
快考试了，父亲给小红许诺考试考90分就给她买一套漫画书。场景切换考试现场，老师监考，学生答卷，考试结束，学生交卷，老师收卷。接着公布考试成绩，小红成绩不错，爸爸决定给小红兑现诺言，买漫画书还有两个商家竞卖的情景，接着爷爷被弟弟告密知道了此事，爷爷上演买更好，更贵的玩具奖励小红……之后爷爷还教训父亲，孩子考这么好的成绩，应该好好奖励，一本漫画书太便宜了！
六个小组演绎完了，且不说孩子们有没有跑题，但是他们能在5分钟内将一个引子，经过排练+创作，竟然像个小剧本一样，特别厉害，演绎的过程当中基本上是全员参与，有主角，有路人，有旁白，有道具，有创设的角色……真的别出心裁，想的周到，只是缺乏表演的技巧！
那么回到主题，孩子们在演的过程中，只看到了好玩，好笑，滑稽，却并未发现本节课的主题是延迟得到，因此，感觉有点买椟还珠的效果，本末倒置了！
