今天上午去县里开会，针对五年级学业质量进行分析，在我看来，这就是去挨批的，尤其对于考的不好的镇和学校来说。我们镇，成绩向来不太好，据说之前就是倒数的。这次的英语成绩还稍微有了一些进步，我们学校的平均分成绩这次还到了前十五名。但是后15名也有学校。这是两个极端的现象。
成绩，总要有个倒数的，无论对于老师、领导，他们都不希望自己的学生考的不好，但是学生的情况很多，每个学校的都不一样，学习困难的学生一直都存在，我们班真的是有那种无论咋学也学不会的，真的教学中会感觉很头疼。
其实也会发现，学生成绩不好，和他们的习惯是有很大的关系。对于我们英语来说，有老师说如果不考虑学生的长期发展，英语学习的过程中，只抓背单词、对话、做题，其实提高成绩是很快的。但即使是这样，我还是觉得有点难。
我是一个不喜欢推着别人走的人，但是小孩，他们的自控力很差，他只要觉得老师松了手，他们就会让自己放松十下。比如书写，会发现学生开始学习时，写的认真，规范，但是后期有同学会变得懒散，因为他发现自己这样做，老师并没有批评他，或者说老师的做法并没有让他“伤筋动骨”，当一个坏习惯形成，那么随之而来的就是无数个坏习惯。
今天有一位老师分享自己的教学经验提到严抓书写，严抓单词听写，我就在想究竟什么才算是严？他们时刻盯着学生的一举一动，如果我是学生，我会因为害怕而去学习，这不是我的本意。但是随之而来我的成绩肯定会下降，老师一时的严让我的成绩上去了，的确，这是一个有效的方法。
也许是我对“严”解读错误，认为严就是盯着学生学习，可能成绩好的老师他们自有一套“严”的方法，比如我们班新换的数学老师，学生就反映老师很严厉，无论我在班里咋样吵学生，学生也不会觉得害怕，他们已经摸透了我的脾气。所以，再抓课堂，还是会有学生懒散，课堂不学，而这些学生正是拖了班级成绩后腿的学生。
我应该反思的是，其他老师是用什么样的方法把成绩抓上去的！？为什么自己实行就效果甚微？是因为自己哪里的方法不得当？今天有老师分享课堂20分钟讲授新知，剩下20分钟让学生练习，做题或者小组合作练习对话或者背诵单词、对话。而自己一节课在做什么呢？领读、读、再读，让学生合作读的时候他们就说话，或者抽学生站起来读的时候就是不会读，于是只能再读，我也很不喜欢这样的模式，失去了英语应有的本质。
学了那么多，依然处理不好课堂，极大的悲哀！
