渴望我们不一样,是标新立异的心里作用。有时候是看到一件事儿,总觉得不对劲儿,心里一直排斥,总觉得自己根本不会如此处理。因为,我们不一样的。
昨天见到李老师文章中提到她所在的山区学校的二年级班里只有一个孩子,担心她会孤单,给她找课下的伙伴儿的事情。教室里多放几张桌子,还有是带家里的玩偶,来做“同学”,陪她做共读绘本活动。建议她下课还可以去找一年级的三个学生玩。李老师甚至想过让自己去年教过的五年级学生,现在是六年级的孩子有空时候来带她玩儿。
从质朴的语言描述中,感受到了李老师处处用心考虑孩子的感受。不着痕迹地帮幼小的孩子度过成长中的每一天,读书还有表演丰富孩子的内心。难想象诺大的教室只有孩子一个人作为学生的心酸。李老师的用心陪伴,呵护孩子的心灵成长,深深打动了我。
现实的情景,我观察了三位带孩子的老师(包括我自己也是妈妈)的做法,也是感动满。
周日爸爸回老家帮忙出花生干农活儿,家里不能留一个小孩子在家里,我带孩子到办公室。课间时候学生来问题做思想工作,孩子就凑到我怀里,我抚摸了一下她的头,似乎是这个亲昵的动作唤起了我们之间的感情,她没有干扰我和学生说话。
周一晚自习时候孩子把煮好的花生带到教室里,逐个儿给哥哥姐姐们分享,像她们幼儿园分享美食的方式一样。提前跟她讲了,教室里的哥哥姐姐们都没有爸爸妈妈陪伴,也是很久都没有时间回家,学校的饭材都是为了追求味道所以又咸又辣,这个是健康的食品,一定要都分完,结果孩子回来的时候袋子里还有一大半儿,放在办公室里一夜都发粘了。
周一上午,对面的小宝贝妮妮来办公室里,上课时候妈妈在一边时候没有问题,她编故事很嗨,状态好,语言流畅声音洪亮。课间学生来问题时候,她发出来奇怪的声音。妈妈没有回应,全身心投入地给学生讲题。
周一下午,左边的小男生来办公室,妈妈在和对面的阿姨说课,孩子呆了一个小时之后,不停地说,“妈妈,在这里无聊。”妈妈刚开始没有回应,后来说,“是你自己决定要来的,就要一个人解决。”
声音不大,威严是有的,不确定在家里的亲子陪伴状态是怎么的一种状态。也许是家里又玩具,或是哥哥姐姐比较多的缘故。
尤其是再次看李老师的文章,心想我们的孩子那一刻和留守的孩子的状态无异,我们都在想孩子入园时候就可以全身心地做自己的事情,小学孩子有的还需要申请延时服务,把自己的孩子托付给信任的学校老师才能不耽误自己的工作时间。
庆幸的是我们是片刻的没有注意到这种孩子求关注求陪伴的眼神。尤其是我的觉知,能在平时沟通一下我的感受,和她的需要有时候需要平衡。
作为老师的身份,我们总是顾及到孩子们的需要是第一位的,把自己孩子的事情先放到一边,满足学生的需要。处处为学生考虑。时间的平衡都是以她们为准。把学生放在心尖儿的位置,这一点上,我们也是一样的。