今天继续阅读《给教师的68条写作建议》第二章：写教案。
教学是创造性的劳动。可偏偏，年复一年，日复一日地备课、写教案，又免不了陷入重复的泥潭。教师专业成长的第一步，就需要树立新的观念——以对自己成长最有价值的方式来备课、写教案，在备课质量和教案的研究性上下功夫。
作者指出，备课可以从写教材解读文章开始。
一、有计划地写教材解读文章
于漪老师的“一课三备”：
首先，动员和检验自己的脑力，独立备课；其次，参考辅助资料，如名师优秀教学设计，在对比中完善教案，提升自己；最后，通过课堂实践，检验自己的备课质量，总结经验，查漏补缺。
五个备课目标：
1.清晰、明确而合理的课堂教学目标。
2.充足的教学内容或教学资源。
3.预设教学程序。
4.预设问题指导方法和途径。
5.教学评价与反馈。
二、怎样写教材解读文章
首先，树立一个观念：文章是给自己看的。写教材，解读文章的主要目的，是为了推动自己的思考。
其次，当成读后感来写。包括通过阅读文本获得哪些信息、收获、感受？文章传达什么思想情感？表现手法有何特点？对作者有哪些了解？想让学生学到什么？
再次，融合“教学问题思考”——教什么？怎么教？（即备课的5个方面）
写好教材解读文章，关键是两点：主题确定是否恰当、适合，自己的“认知内存”是否丰厚。
解决这两点，须注意：
1.以教材或课文为圆心，列出书单读书。
2.为文章明确一个主题，或拟定一个标题。（读“《xxx》有感”“解读《xxx》”不能算作标题。）
三、写出高价值教案
作者将教案分为三个层次：
第一层次的教案，能够帮助教师掌控课堂，引导学生完成学习任务，达成教学目标。
第二层次的教案，除了“实用”，还具有帮助教师进行课堂教学反思的工具价值。
第三层次的教案，能够在教学某方面有突破和创新，具有学术研究的传播价值。
说来惭愧，作为一个有30年教学经历的所谓“成熟教师”，我对于教案的认识也只是停留在最低层次。认为“只要把重要的部分写到一张纸上或教科书上，自己能看明白就行。”所以，除了要上交供检查的教案，我上课用的就是随便一张纸上或课文空白处寥寥几个核心词语或问题，有时是简单的板书或结构导图。显然，正如吴松超老师一针见血地指出的那样：“这种备课，写教案方式，并不利于教师积累经验和促进教学反思，不系统，不深入的思考思维就只能处于较低的水平，对问题的探讨浅尝辄止，形成教学粗枝大叶，跟着感觉走的不良习惯。”这正是我习焉不察的弊端所在！近来是觉得有问题，却并不知道问题何在。今日读至此，方如梦初醒！
“如果确认自己享受上课，也乐于与学生相处，愿意把生命托付于课堂，那么打破发展平静，提升教育生命的品质，唯一的途径就是专业发展。”对着这几句话，我一再反问自己：“我能够确认吗？”
是的，我确认！这不正是很久以来自己唯一能引以为豪的吗？那么，就必须有意识地让教学跳脱出经验的层面，继续钻研课堂，研究课程，研究学生，聚焦高价值教案写作，构建出自己的课程教学体系，让自己的教学上升到科学与艺术之境。
