福州金山中学 陈蕾
米切尔•雷斯尼克在《终身幼儿园》里提出了培养创造力的“4P”学习法，包括项目、热情、同伴和游戏，而这也是这本书的整体框架。
前天说过，我在高中导过课本剧《雷雨》的一幕，但这两天仔细想了想，其实初中时就玩过。原来，那么多年前，我的语文老师们就曾经让我们体验过“4P”，无形中默默激发着创造力。
那一年，我读初一。语文老师给我们布置了一项任务：请四个小组分别排练《皇帝的新装》，然后都要在语文课上展示。
其间商议的过程，我已经没有太多印象，总之，我成了我们小组的“编剧”兼“导演”。
《皇帝的新装》是丹麦童话作家安徒生创作的童话。不过，童话故事并不是剧本，所以，我和小伙伴先将它改写成剧本，包括对话、独白、旁白与场景描述等。
接着，我们遇到了两个大难题：第一，谁来演皇帝？第二，怎么体现皇帝什么也没穿？“皇帝”是主角，本来组里的几个男生都跃跃欲试。但这个愚蠢“皇帝”最后实际穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸参加典礼，这经典的最后一幕又“吓走”了不少男主角的候选人。我记得，当时的我们一起坐下来研究讨论：皇帝不可能真的不穿，这要怎么演呢？有同学说，要不就模拟一下，反正骗子就是把空气当了衣服。马上就有人提出反对，故事的小朋友最后喊出的话是“他什么衣服也没有穿呀”，如果和前面的没有反差，就没有感觉了。大家七嘴八舌地想着办法，后来不知道是谁提议说：“要不我们让皇帝最后巡游之前，再外面穿一条短裤，以表示他没有穿其他衣服？”这个想法获得了一致肯定。于是，“皇帝”的人选也被最终确认，由翊来担任。
之后的日子，利用放学后的时间，我们到学校的小花园里排练着。有意思的是，那会儿四个小组都互相躲着，谁都深怕泄露了自己的创意。
随着排练的深入，那个童话故事早已被我们讲得烂熟于心，而剧本能够被改造的地方也都尽了全力。最后，只剩下服装道具需要准备了。那次的课本剧仅是在班级里的展示，所以，我们只要去寻找符合要求、且可以现成借用的道具。不过，有一个例外，那就是皇冠。我已经不记得最初的原因是什么了，就记得好几个小组都在皇冠的制作上暗暗下功夫，我们小组自然也不例外。我们先用硬纸板剪出皇冠的形状，然后用金色的包装纸裹上了一层，“金光闪闪”。为了显示出皇冠的高贵与独特，女生还从家里找来各种颜色的“钻石”，贴在皇冠之上。也不知道花了多少心思，但我们一点儿都不介意，只为了做出最惊艳的皇冠。
最后的班级展示顺利开演，每个小组都表演得很出色，而那节课真得很快乐。
这节课已经过去很久很久了，但我依然还记得。虽然，有一些记忆模糊了，但我们为了演出《皇帝的新装》付出的热情，一起相互鼓励、不断挑战的画面，却没有消逝，在我的心里永远保存了下来。这节课，老师没有和我们讲词语、讲段落，也没有说中心意思，但我想，我们每一个学生也都自己在排演课本剧的过程中学会了，而且还不止学会了这一些。
学生们发挥热情与游戏精神，在完成好项目的过程中一起不断学习、反思与成长。这就是我理解的“4P”。
