4.6 随机分组（值得借鉴）
目的
本策略可用于建立小组联系感，向教师提供一种用于将学生随机分组与再分组的有趣而又有效的方法，
步骤
教师把纸片制成纸板很有用，可以在不同班级重复使用。根据所要求小组的大小，可以由教师或者一个学生随机选择一种组合来分组。
指导（适合最多32位学生）
1.开始准备红色和蓝色两叠纸片，每叠有16张正方形纸片。
2.将每叠纸片一分为二。各取一叠红色和蓝色纸片，将其中的每个正方形剪成三角形。
3.将上述4叠纸片一分为二，各取一叠红色和蓝色三角形纸片，讲七中的每个三角形形成一个较小的三角形。
4.各取一叠红色和蓝色的正方形纸片儿，将其中的每个正方形剪成一个较小的正方形。
5.将上述八叠纸片都一分为二。各取一叠小的红三角形，大的红三角形，小的红正方形，大的红正方形，小的蓝三角形，大的蓝三角形，小的蓝正方形和大的蓝正方形中心画一个圆点。
6.用记号笔再余下8叠纸片中的每张图形纸片的中心画两个圆点。
将这些纸片放入一只盒子里摇匀，在学生首次进入教室时发给他们，现在教师有以下可选择方法为全班分组。
分成2个16人组：按形状（正方形 三角形）、尺寸（大 小）、颜色（红 蓝）、圆点（一个 两个）分组。
分成4个8人组：按形状和尺寸分组、按形状和颜色分组、按形状和圆点分组、按尺寸和颜色分组、按尺寸和圆点分组、按颜色和圆点分组。
分成8个4人组：
按形状，尺寸和颜色分组
按形状，尺寸和圆点分组
按尺寸，颜色和圆点分组。
分成16个2人组：按形状，尺寸，颜色和圆点分组。
变化
增加第五个类别，例如画一个圆圈，将在半数圆点画在源泉内，可以对64个学生分组，用第六个类别又可以加倍。
4.7 破冰活动
目的
在开学第一周或者班级里的学生彼此还不熟悉时，破冰活动策略对于建立归属感很有用。
步骤
押韵名字
学生围坐成一圈，一个学生在自己的名字前面加上描述自己的形容词，并说出来。其左边的学生重复一遍，然后在自己的名字前加上描述自己的形容词。如此继续下去，直到班上的每个人都重复了名字和形容词，并加上自己的名字和形容词。教师应该要求学生不要记录名字，但是，如果学生轮到发言，而在回忆某位同学的名字遇到困难时，那位同学可以提供前面的形容词作为回忆线索。
一分钟独白
教师在纸条上写上复数名词，每个学生至少一张，并把它们放到盒子里（例如：母牛 小鸡 飞机 甜点 汽车 雪花等等）。指定计时员，将盒子传给第一个学生，该生从中选一张字条，要求该生在60秒内讲一个有关自己和字条上复数名词的故事。
珍贵物品
教师向学生提出假设问题；“如果你家失火了，而你只能救出一件物品，你会选择救什么？为什么？”转着圈依次进行，给每个学生时间陈述他或她的选择以及选择的理由。
生日圈
让学生站到教室的中央，告诉他们，任务是根据自己生日的年月站到按年月日顺序排列的圈中。要求他们在活动中不能讲话，但可以用手指交流他们出生的月和日。
在所有学生都站到他们认为应该在的位置之后，让学生依次说出自己的生日，并调整位置。
4.8 大小伙伴
4.9 热带雨林论坛
4.10 五个正方形
4.11 自信的、侵犯的或者被动的反应？
目的
本策略通过帮助学生更有效的同他人交流以增强学生的联系感和自主感。（在初中和高中最有用）
步骤
本策略帮助学生区分侵犯的、自信的和被动的行为与交流方式。
以侵犯的方式交流的人通常清楚的表达感受，但为了要尽力满足自己的需要，他们常常压制他人或者引出一种防御的或反对的反应。
以被动的方式交流的人通常屈服以避免冲突，并且经常表达自己不情愿的真实感受。
自信的交流通常是真诚而直接但不伤害他人的。
4.12 橡皮糖塔
4.13 小组幻灯片
