与书共舞 向雷夫致敬
—《第56号教室的故事》阅读小记
沐浴着春日的阳光，畅游在书籍的海洋中，贪婪地吮吸着芳香与甜蜜，探寻着双脚不能企及的诗意和远方。
和于丹一起重温最美古诗词，徜徉在明月清风的意象中，感受着中国文化的温情与敬意；翻开张德芬的身心灵三部曲《遇见未知的自己》《活出全新的自己》《爱到极致是放的》，随书中人物的遭遇和历程，逐步展开自己的成长，了解自己、看清小我，心怀感恩和谦卑，唤醒未知的自己，找回内心全新的自我，踏上爱和喜悦的心灵之旅；走进《四书五经》之《大学》，汲取传统文化精髓，了解儒家文化“修身”“齐家”“治国”“平天下”的重要思想，虽艰涩难懂，但深入品味，华夏先哲的智慧跃然纸上；但心之所向的还是《第56号教室的故事》，沉浸在雷夫先生的言词之中，他的教育情怀、对生命的尊重无不深深地吸引着我……
在雷夫先生的眼中，没有漂亮的校舍，没有现代化的设施，甚至没有老师，他只看到了学生，他眼里只有学生，这就是一个教育家的情怀。对于他来说，学生能够独立地学习和生活，就是他最在的喜悦。他曾说，“一个老师，想赢得学生的尊敬很容易，但是要想赢得学生的信任很难。”是啊，真正的教育都是发生在“信任”的氛围里。
记得前年刚带完一届毕业生，暑假开学接手一个新班时，就体验到了这种感觉。新学期第一天，当我走进教室，环视着一张张稚气可爱的面孔时，心里充满了满满的信心和愉悦。没有过多的自我介绍，我就和孩子们一起翻开新书，通过扉页的目录来窥探本册书的知识，在我的带领下，孩子们畅所欲言，一张小小的目录，孩子读出了许多的信息。就是在这样的氛围中，我们开始熟悉彼此。课下，有的孩子很欣喜，觉得这样的语文课很有意思，也有孩子说喜欢这样的语文课。当然，听到这样的声音，作为老师无疑是欣喜的，这意味着孩子对我的接受。也有一些孩子不言不语，一双眼睛里甚至还有一些敌意。虽然课堂上他们也很配合，但总觉得和个别孩子之间缺少些什么。直到去年我让孩子写心理话时，一个孩子这样写道：“以前，我不喜欢你，总觉得是您的到来挤走了我的老师，可是现在我喜欢上了你。真的，老师，我爱你……”只有和学生之间产生了信任，才会有默契，教学的效果才会事半功倍，正所谓“亲其师信其道”。雷夫先生正是和孩子们达到完全信任的境界，才使56号教室产生了奇迹。
“我并不关注他们当下的成绩，我关注的是他们十年后的成绩。”这句话对我的感触很深，在没有看到雷夫先生的这句话时，我曾对我教过的学生这样讲过：“我不关注成绩，相较于成绩，我更关注的是你们的学习状态、思想动态、习惯养成、阅读能力等，只要你们的状态好，考个好成绩是水到渠成的事情。”于是，我在班里开展各种活动，“超级演说家”“美文诵读”“课前一分钟演讲”“阅读签到”“读书微聊会”等，期望通过这样的语文活动，扩展孩子的视野，提升语文素养，这些都是一份试卷所无法考出来的，但是却在无形之中提升了孩子的各项语文能力。去年，一位在澳洲参加国际班学习的女孩发来短信，“老师，我发展以前你教我的那些真的都很有用，每天的课前演讲我总是第一个举手，也是第一个演讲的，也不用作太多的准备，我在这些同学中也算是优秀的。感谢您教过我们。”一位在实中上学的家长发来信息：“在今天的家长会上，我姑娘说感谢您当时没有紧盯着成绩，让她养成了许多好的习惯，也正是因为这些好的习惯，她的成绩一直在进步，在初中也依然名列前茅，作文还获奖了！”作为老师，来自社会和家长的压力，很多时候使我们忽视了对孩子能力的培养，一味地盯着成绩，殊不知这样其实是扼杀了孩子对学习的兴趣，也许从一时来看，孩子的成绩确实提高了，可是长此被动学习，孩子一旦脱离监管和督促，成绩立时就会下滑。
“学习是为了在生活中运用”“特殊的理财课”“照顾好学生更重要”……每一字，每一句，都折射着一个教育者的伟大情怀，他给予学生的终极关怀，他从学生今后安身立命的需要考虑而做的一切，都源于对生命的尊重，向雷夫致敬，向雷夫学习，做学生生命中的贵人，努力挖掘每一个生命的潜能，尊重每一个生命。
徜徉在书的世界中，采撷着书中的智慧，如同蜜蜂一样吸纳着精华雨露，丰富着自己的思想，仔细品味着雷夫先生的思想语录，阅读着第56号教室的故事，思索着，沉淀着。书历久而弥香，随着阅读的深入，我将会积淀更多的教育智慧，带领着我的孩子们更好地前行，更好地成长！
